高中英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)實(shí)踐與探究

【摘要】思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，而批判性思維作為思維品質(zhì)的重要維度之一受到了英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合《高中英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考》課題研究[區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題]，探究英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式，闡述了如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);批判性思維;實(shí)踐探究

【作者簡(jiǎn)介】曹俞，福建省泉州第十一中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把思維品質(zhì)確立為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)要素之一，提出思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力和水平。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要渠道，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，使學(xué)生的批判性思維能力得以發(fā)展，最終使其能反思性、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主閱讀。

二、批判性思維的概念

批判性思維包括六項(xiàng)技能：解讀（Interpretation）、分析（Analysis）、推理（Inference）、評(píng)價(jià)（Evaluation）、解釋（Explanation）和自我監(jiān)控（Self-regulation）。思維的批判性在于質(zhì)疑、求證的態(tài)度和行為，不茫然接受一種觀點(diǎn)，也不武斷地拒絕一種思想，通過(guò)正確的途徑，求證事物的真假。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維推理、評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控等能力的策略。

三、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維閱讀教學(xué)實(shí)踐

教師要在閱讀教學(xué)中合理設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)、質(zhì)疑、追問(wèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)深入理解文本，發(fā)展批判性思維。現(xiàn)以北京師范大學(xué)出版社高中英語(yǔ)教材第三模塊The Race to the Pole片段的教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

1.巧用預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力。批判性思維中的推理能力是指學(xué)生在閱讀活動(dòng)中能夠識(shí)別和確認(rèn)論據(jù)，根據(jù)已有信息進(jìn)行推理和猜測(cè)。預(yù)測(cè)是閱讀教學(xué)中常用的一種活動(dòng)，預(yù)測(cè)不是憑空想象，當(dāng)學(xué)生推斷或猜測(cè)的論據(jù)不足時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的信息進(jìn)行反思并修正自己的觀點(diǎn)，這樣批判性思維中的推理能力會(huì)逐步得到發(fā)展。例如：教師完成文章第二部分的閱讀，教學(xué)課文Para.5 to Para.10預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，在閱讀前，了解Captain Scott的團(tuán)隊(duì)在離開南極途中的遭遇，設(shè)置如下三個(gè)預(yù)測(cè)問(wèn)題：

（1）Captain Scott的團(tuán)隊(duì)在離開南極歸途中有可能會(huì)面臨什么樣的困難？

（2）團(tuán)隊(duì)在歸途中他們所做的事情及原因是什么？

（3）團(tuán)隊(duì)在歸途中每個(gè)成員各自所處的遭遇可能有哪些？

設(shè)置這三個(gè)預(yù)測(cè)問(wèn)題的原因是突顯出Captain Scott和他的隊(duì)員堅(jiān)持不懈的精神：團(tuán)隊(duì)在缺少食物、天氣寒冷、筋疲力盡的情況下依然能夠樂(lè)觀地完成探險(xiǎn)，并在歸途中不忘科學(xué)研究，背負(fù)沉重的巖石、堅(jiān)持記日記、在死前給自己的妻子寫信。在此片段教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，不斷反思并修正觀點(diǎn)，在預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、反思、修正等過(guò)程中提高學(xué)生推理能力。

2.合理質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。批判性思維中的評(píng)價(jià)能力是指基于解讀、分析和推理，對(duì)文本中事實(shí)信息的可信性、觀點(diǎn)論證的合理性作出判斷和評(píng)價(jià)。質(zhì)疑過(guò)程是積極思維的過(guò)程，學(xué)生可通過(guò)質(zhì)疑發(fā)表自己觀點(diǎn)，做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生閱讀過(guò)后，教師組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生發(fā)掘Captain Scott和他的團(tuán)隊(duì)所做的每件事及其背后原因，進(jìn)而提出質(zhì)疑，使學(xué)生注意力從故事本身轉(zhuǎn)移到人物性格，著重于Captain Scott的日記和他寫給妻子最后一封信分析，通過(guò)信上內(nèi)容能發(fā)現(xiàn)Captain Scott是一個(gè)怎樣的人。

3.不斷追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力。批判性思維中的自我監(jiān)控能力是指質(zhì)疑和檢驗(yàn)自己的推理和判斷;及時(shí)糾正經(jīng)驗(yàn)思維和定勢(shì)思維。追問(wèn)是教師在課堂上常用的一種問(wèn)答方式。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生的回答得以深入，并在原有基礎(chǔ)上激發(fā)心得信息，也可以反思原有思路中存在的問(wèn)題。學(xué)生在被追問(wèn)的過(guò)程中修正、完善自己的觀點(diǎn)并形成自己獨(dú)到見(jiàn)解。

在教學(xué)過(guò)程中不斷地深入追問(wèn)，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己思維過(guò)程中的漏洞，而這正是批判性思維中自我監(jiān)控能力得到發(fā)展的體現(xiàn)。追問(wèn)的一些問(wèn)題需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)深思熟慮，邏輯清晰，層層深入，可以讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維品質(zhì)對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，把閱讀教學(xué)重點(diǎn)從語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)移到文本理解和思維品質(zhì)上來(lái)，嘗試以問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)為抓手，給學(xué)生提供思維的空間和時(shí)間，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的潛質(zhì)和特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控等能力，提升學(xué)生的批判性思維水平，給他們創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，展示他們的思維活動(dòng)。

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