微課在繪本The little red hen教學(xué)中的初嘗試

【摘要】英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中起著越來越重要的作用。但是在我國對于繪本教學(xué)的研究起步較晚，實踐經(jīng)驗不足。許多老師對繪本的概念、特點等掌握不清。將繪本教學(xué)簡單地當(dāng)作閱讀課。教學(xué)的方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。筆者將從繪本教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的角度出發(fā)，探討微課在繪本教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】繪本;信息技術(shù);微課

【作者簡介】張碧玉，蕪湖市綠影小學(xué)。

近年來，繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受重視，但是目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在著較大的困難。不少教師僅僅關(guān)注閱讀文章中的詞與句，而忽視了對學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。因此，受制于詞匯與語法知識的小學(xué)生很難在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情緒。 隨著信息時代的飛速發(fā)展和新課程改革的深入開展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用，英語新課標(biāo)強調(diào) “英語教學(xué)改革要注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)的渠道得以拓展，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！蹦敲慈绾胃淖冇⒄Z閱讀教學(xué)中存在的弊端呢？筆者在繪本The little red hen教學(xué)實踐進(jìn)行了一次將微課與繪本閱讀教學(xué)相結(jié)合的嘗試。

一、可行性分析

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍采用的方式仍然是“滿堂灌”，課堂的教學(xué)形式單一枯燥，課堂重點主要放在詞匯與語法的講解上。而微課則能改進(jìn)教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，更關(guān)注學(xué)生的主體作用。微課的目的是為了讓學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。它屬于一種教學(xué)的載體，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課雖然短小，但是其知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大。

1.繪本的特點。接受語言信息一個很重要的方法就是閱讀。但是閱讀的形式單一往往會學(xué)生興趣下降。因此在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將文字形式進(jìn)行靈活變化，而繪本就是很好的一種途徑。在歐美國家，繪本閱讀被廣泛運用，而我國對于繪本閱讀的研究處于起步階段，最近幾年繪本閱讀教學(xué)才在英語課堂上被廣泛推廣。

繪本具有豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重大作用。它可以激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，也可以成為中高年級學(xué)生教材學(xué)習(xí)的輔助資源。繪本的顯著特征在于其中的圖畫不是對文字的解釋和補充，而是有自己獨立的價值和功能。繪本中的圖片和文字具有同等的地位與價值，并且以各自的表意功能協(xié)調(diào)配合、相輔相成、合體共生，以致不可分割、圖文合一。繪本大多以故事的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就不是為了單純地掌握詞匯語法而去閱讀了，而是為了有趣的故事內(nèi)容去閱讀。大部分繪本中的故事都是來自生活的，題材、知識面涉及廣泛，學(xué)生更容易接受和記住。而一些繪本也很好地反映了國外的風(fēng)俗習(xí)慣等，這對拓展學(xué)生的知識面，了解西方文化有很大的幫助。

2.小學(xué)生的認(rèn)知特點。英語在我國屬于第二語言，是外語。和母語相比，學(xué)習(xí)外語對于小學(xué)生來說是有一定難度的。大部分學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境又容易受母語的負(fù)遷移影響，這給小學(xué)英語教學(xué)工作帶來了一定的困難。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生了解中西文化之間的差異，善于應(yīng)用自然拼讀法、英語閱讀資料卡的方法，培養(yǎng)學(xué)生在拼寫和閱讀方面的能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3.微課特點。微課創(chuàng)始人胡鐵先生認(rèn)為，微課是依據(jù)新課標(biāo)要求以及實際學(xué)習(xí)人物和目標(biāo)，用視頻格式展現(xiàn)教師講解某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩內(nèi)容。微課其特點為“微”，表現(xiàn)在視頻短小、內(nèi)容精煉。通常情況下，微課應(yīng)控制在五到十分鐘，在這段時間內(nèi)要有效地突出知識的重點和難點，既符合教師日常教學(xué)工作的需要，又方便學(xué)生下載使用。

二、 微課在課堂上的應(yīng)用

1.課前應(yīng)用。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，無論是閱讀課還是詞匯語法課，都主張先教后練，但是通常教學(xué)效果不佳，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重挫傷。另外，小學(xué)生的自制力較差，在自主預(yù)習(xí)過程中難免抵擋不住外界的影響，從而無法實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是微課可以憑借著自身獨特的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的預(yù)習(xí)平臺。

2.課中應(yīng)用。微課作為一種教學(xué)載體，其核心內(nèi)容是對重難點的講解。在課堂教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況將微課視頻進(jìn)行反復(fù)播放，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供方便，突出主題，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)中的樂趣，輕松掌握重難點。

3.課后應(yīng)用。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，若是學(xué)生錯過了課堂上的講解，即使教師再反復(fù)講解也難以達(dá)到第一次的效果，而且教師多次重復(fù)講解同一個知識點也是不現(xiàn)實的。然而微課視頻可以反復(fù)播放。學(xué)生課下可以多次觀看視頻重溫課堂重點，并能夠幫助學(xué)生及時地解決課堂上遺留的問題。

三、微課在繪本 “The Little Red Hen ”中的運用實踐

The little red hen是一本趣味性比較強的英文繪本。繪本主要講述主人公小紅雞和她的同伴之間的故事。敘述了小紅雞及朋友從發(fā)現(xiàn)谷子、種植谷子、收割谷子到制作面包、吃面包整個過程中截然不同的態(tài)度。另外故事涉及的主題為 “help”，正好成為現(xiàn)學(xué)單元 Helping others的補充材料。但是繪本篇幅較長，同時也涉及了不同時態(tài)的綜合應(yīng)用，對于六年級的學(xué)生來說還是有點難度的，因此筆者依據(jù)所教的兩個班的實際情況，將微課投入到本次繪本教學(xué)中，從而降低此繪本學(xué)習(xí)的難度，能在有限的時間內(nèi)完成繪本的學(xué)習(xí)。 微課視頻發(fā)給家長，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。而這次微課的設(shè)計以縮短文本講授時間為出發(fā)點，用微課的形式介紹繪本中出現(xiàn)的動物如hen、 cat、dog等的生活習(xí)性，幫助學(xué)生熟悉該繪本中出現(xiàn)的一些生詞與句型，同時也拓展了學(xué)生對這幾種動物的了解。下面，筆者以小學(xué)英語繪本The Little Red Hen為例，探討微課在此次繪本教學(xué)中的運用。

1.課前預(yù)習(xí)。課前筆者設(shè)計了一個微課用來介紹一些動物的生活習(xí)性和特點，包括繪本中出現(xiàn)的動物，幫助學(xué)生熟悉繪本中出現(xiàn)的生詞、句型，同時拓展了學(xué)生對繪本中出現(xiàn)的動物的科學(xué)知識的了解，從而縮短繪本的講解時間。在觀看過微課之后，學(xué)生已經(jīng)了解到 “The cat is sleepy. It likes to nap all day.” “The dog is helpful.”等。但是這與繪本中的貓、狗與老鼠的性格是不一樣，從而形成一個信息差，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的最后呈現(xiàn)繪本的封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的封面，發(fā)揮想象力，留下以下幾個問題： “What does the little hen hold？”“What does the little hen wear？” “What may the little hen do？”學(xué)生依據(jù)問題猜測故事的大概情節(jié)，帶著問題開始接下來的繪本的正式學(xué)習(xí)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

2.課后鞏固。課后筆者設(shè)計一個微課用來鞏固課上的重難點以及進(jìn)行情感教育 “A friend in need is a friend indeed”。視頻中總結(jié) The little red hen尋求的五次幫助并總結(jié)本次繪本教學(xué)中運用到的閱讀技巧，如帶著問題閱讀、快速閱讀等。學(xué)生能掌握閱讀方法與技巧是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。微課中設(shè)計了一些幫助學(xué)生鞏固繪本詞匯與語法的練習(xí)，如填空、回答問題等。此次繪本教學(xué)完成后，筆者利用微課這個載體除了設(shè)計鞏固練習(xí)之外，還設(shè)計了一些拓展內(nèi)容如續(xù)寫繪本、模仿自編繪本等，筆者留下郵箱接收學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行及時的反饋。這樣豐富了學(xué)生的想象，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的提升，幫助學(xué)生掌握和吸收重要知識。

四、 課后反思

這節(jié)繪本課是筆者將微課運用到繪本教學(xué)中的初嘗試，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和課下學(xué)生的反饋，看得出這次微課輔助課堂教學(xué)的效果良好。通過課前微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生初步感知繪本，提高了課堂的效率。通過課后微課，將鞏固練習(xí)與知識拓展相結(jié)合，夯實學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。這次的初嘗試也凸顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能在課前自覺地觀看微課，從中學(xué)到知識，并在課堂上展示、共同完成任務(wù)。

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