分層教學(xué)對提升初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的探討

【摘要】學(xué)生在小學(xué)階段接觸的英語比較簡單，知識體系也比較單一，而初中階段不同，學(xué)生在初中階段接觸到的英語更加復(fù)雜，這就對初中英語老師講授英語知識、學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有了更高的要求。新課改的實(shí)施又在不斷的促進(jìn)著素質(zhì)教育的普及，在這一背景下，因材施教顯得更加地重要，而分層教學(xué)就是因材施教的一個重要方法。在初中英語老師講課的過程中，很多英語老師因無法徹底脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能滿足當(dāng)代中學(xué)生對英語多樣性的需求，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語知識的吸收和理解。本文對分層教學(xué)法進(jìn)行研究，對分層教學(xué)能提升初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力進(jìn)行探討，致力于為初中英語教學(xué)事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);英語;書面表達(dá)

【作者簡介】嚴(yán)燕紅（1972.09-），女，漢族，福建省寧化第五中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語書面表達(dá)，英語八年級，仁愛版英語。

【基金項目】寧化縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年度立項課題，課題名稱：《培養(yǎng)初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的策略研究》，編號：ZXKT201917。

現(xiàn)階段初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績、英語學(xué)習(xí)能力普遍不好，沒有達(dá)到學(xué)校和英語老師的教學(xué)目標(biāo)，造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個，第一，學(xué)生本身就不重視自己的英語學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要不出國，英語就沒有什么用處;第二，英語老師只是灌輸式地把英語知識全部的教給學(xué)生，也不關(guān)注學(xué)生是不是能一下子接受這么多的知識，容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，讓學(xué)生沒有想要學(xué)習(xí)英語的欲望。但是因為新課改對學(xué)生素質(zhì)的要求，英語老師也開始做出教學(xué)方面的改變，在教給學(xué)生英語知識時更加注重因材施教，根據(jù)學(xué)生不同水平制定教學(xué)方案。而書面表達(dá)在一張英語試卷中占著很大的分值，英語老師在教給學(xué)生怎樣寫英語作文時就要使用分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生個體，把一個班級內(nèi)的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，把處在一個區(qū)間內(nèi)的學(xué)生分成一組，在對這幾組學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

一、應(yīng)用分層教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

分層教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將學(xué)生按照個人水平分類，分成多個層級，然后按照不同的層級設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，提高各層級學(xué)生的整體成績。分層教學(xué)法改變了傳統(tǒng)灌輸式英語教學(xué)模式。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識的學(xué)習(xí)情況不可能完全相同，學(xué)生之間存在差異性，分層教學(xué)法可以很好地滿足不同學(xué)生的不同要求。二是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康模淌趯W(xué)生知識的同時讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的妙處，覺得英語學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力科學(xué)分層

英語老師對初中學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的第一步就是對學(xué)生進(jìn)行分層。英語老師要綜合學(xué)生的各項能力指標(biāo)，如理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)情況等把學(xué)生大致分成甲、乙、丙、丁四個層級，甲組是對英語有著很大的興趣、喜歡學(xué)習(xí)英語、喜歡英語課、書面表達(dá)寫作能力強(qiáng)，會積極配合英語老師上課、樂于回答問題的學(xué)生;乙組是英語基礎(chǔ)還行，能夠用英語進(jìn)行流暢的交流，但是英語寫作不好的學(xué)生;丙組是英語基礎(chǔ)差，但是喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生;丁是不喜歡英語也不想要好好學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語沒有欲望的學(xué)生。英語老師根據(jù)這四組學(xué)生的英語基礎(chǔ)、對英語的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，制定分層教學(xué)目標(biāo)和方案。每個等級的學(xué)生還可以自由選擇組長與副組長，監(jiān)督小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、尊重個體差異準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

英語基礎(chǔ)好，說明一個學(xué)生能夠更好地接受英語老師所講授的英語知識，對英語的理解也比較透徹，英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生在上課時就可能是跟不上英語老師的講課速度，對學(xué)習(xí)英語的結(jié)果收獲較慢。英語老師在把學(xué)生分組后，要把書面表達(dá)作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多多進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練，根據(jù)不同層級的學(xué)生，制定適用于不同層級的階段性分層目標(biāo)。對于這4個層級的學(xué)生，英語老師應(yīng)該學(xué)會使用不同的教學(xué)方法，對于甲組的學(xué)生，英語老師應(yīng)該讓他們多看一下范文，積累范文中寫得好的詞句，學(xué)會把優(yōu)美詞句應(yīng)用到自己的書面表達(dá)寫作中;對于乙組的學(xué)生，英語老師應(yīng)該多讓他們背一些單詞、短語，再能夠熟練地把單詞短語應(yīng)用到句子里;對于丙組的學(xué)生，英語老師在教導(dǎo)學(xué)生怎么寫英語作文時，要注意多教給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的東西，加強(qiáng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)鍛煉，讓這部分學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí);而面對丁組學(xué)生的時候，由于他們的基礎(chǔ)知識很差，不愿意學(xué)習(xí)英語，所以英語老師應(yīng)該從激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣開始進(jìn)行教學(xué)，英語老師要在這部分學(xué)生回答出問題或是背會單詞短語時，適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵，引起他們學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉他們寫作能力的同時，也讓他們多讀一些文章，再把文章復(fù)述出來，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，英語老師還要給這部分學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高這部分學(xué)生的書面表達(dá)寫作水平。

四、針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

1.在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，制訂詞匯教學(xué)計劃。學(xué)生要是想寫好一篇書面表達(dá)作文，積累足夠的單詞和短語是基本，對此，英語老師可以通過教給學(xué)生單詞和短語來增加學(xué)生對句子的認(rèn)識和理解。一名初中生要想學(xué)好英語，詞匯量至少要達(dá)到1500個，還要掌握一些短語。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生除了需要掌握這1500個單詞外還要在背一些書面表達(dá)寫作里出現(xiàn)的高頻詞或是短語，在寫作文時，適當(dāng)?shù)匕堰@些詞加進(jìn)去，以提高自身寫作水平。英語老師在教給學(xué)生單詞知識時，要將單詞的詞性給學(xué)生講清楚，是名詞還是形容詞，可以用在什么樣的語句中，可以修飾什么樣的語句等，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時自行把單詞分類整理，方便學(xué)生記憶。

對于甲組的學(xué)生來說，英語老師要學(xué)會用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語，要幫助學(xué)生減輕越來越重的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)他們放松，讓他們多多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。甲組學(xué)生是班級里英語基礎(chǔ)最好的學(xué)生，所以英語老師可以讓他們多做一些篇章訓(xùn)練，提高甲組學(xué)生的寫作水平。對于乙組學(xué)生來說，英語老師首先給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要進(jìn)行大量的閱讀，背誦足夠的單詞，這時候這部分學(xué)生就不能再只看英語課本，只學(xué)英語課本上的東西了，在看見一些優(yōu)美的詞句時，也要記錄下來，以便用到自己的文章寫作中。對于丙組的學(xué)生來說，英語老師在進(jìn)行分層教學(xué)時，要注意鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，要想讀懂一篇英語文章，至少要知道每一個單詞是什么意思，要想寫出一篇英語作文，也要知道自己想說的話要怎么去用英語表達(dá)，所以，單詞的積累在英語學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位，英語老師要對這部分學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每天仿寫幾句話，要求鍛煉學(xué)生的寫作能力。而對于丁組的學(xué)生來說，英語老師也是需要他們大量地背單詞和短語的，因為這部分學(xué)生相對于丙組的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)更加薄弱，而學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是單詞，如果單詞都不認(rèn)識，就更不可能讀懂文章了，英語老師可以給丁組的學(xué)生布置一些簡單的英語作業(yè)，比如記多少個單詞，整理多少個句型等，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始重新學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。小組同學(xué)之間既可以互相幫助也可以互相比拼，激勵彼此共同進(jìn)步。

2.教師應(yīng)該制訂分層指導(dǎo)寫作篇章的訓(xùn)練計劃。初中階段，最有水準(zhǔn)的英語書面表達(dá)題目就是中考英語試卷上的題目，英語老師可以把中考英語書面表達(dá)題目出給學(xué)生，先讓學(xué)生自己按照題目要求寫一篇作文，然后再從單詞、短語、句子、句型等多方面對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。英語老師在給學(xué)生選擇題目時也要根據(jù)不能層級的學(xué)生的不同水準(zhǔn)進(jìn)行選題，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講，英語老師可以著重鍛煉他們的文章開頭和結(jié)尾的寫作水平。而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來講，英語老師就要從整體上鍛煉他們的寫作能力，在學(xué)生能寫出一篇較好的文章的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的語法、語句表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格要求，以此來提高學(xué)生的英語寫作水平。

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)過程中有著非常重要的地位，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的不同對學(xué)生進(jìn)行分類，把學(xué)生分成幾組，這時每一組學(xué)生的英語水平都差不多，英語老師再使用最適合每一組的方法教給學(xué)生知識，這樣可以刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞梅.實(shí)施分層教學(xué)-提高初中生的英語書面表達(dá)能力[J].名師在線，2018（29）：63-64.