基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)芻議

【摘要】新課改要求英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注核心素養(yǎng)，而聽力正是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)成之一，本文筆者立足高中英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐，對(duì)影響學(xué)生聽力水平的因素進(jìn)行分析，并且對(duì)提高聽力教學(xué)水平的措施進(jìn)行探究，以僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);聽力教學(xué);因素;措施

【作者簡(jiǎn)介】錢志娜，福建省南平建陽(yáng)區(qū)將口中學(xué)。

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育十分關(guān)注的重點(diǎn)，也是指導(dǎo)教育發(fā)展的指揮棒。聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可或缺的部分，因此在核心素養(yǎng)背景下，有必要對(duì)高中聽力英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，探求更為有效的教學(xué)方法，提升我國(guó)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)整體水平。

一、影響學(xué)生聽力水平的因素

1.語(yǔ)音語(yǔ)速和詞匯因素。英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間存在差異，會(huì)影響學(xué)生的聽力水平，如“秋天”一詞，在英、美詞匯中是兩個(gè)單詞，因此學(xué)生在聽力過程中會(huì)產(chǎn)生阻礙。此外，課堂中語(yǔ)音教學(xué)以課文錄音為主，語(yǔ)速較慢，但是英語(yǔ)聽力語(yǔ)速相對(duì)較快，尤其是遇到弱讀連讀的情況，加之語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的影響，都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力水平造成阻礙。高中階段學(xué)生需掌握3500個(gè)單詞，學(xué)生個(gè)人詞匯儲(chǔ)備量也會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生影響。

2.聽力習(xí)慣與思維模式因素。高中聽力要求學(xué)生能夠基本理解材料表達(dá)的內(nèi)容，但是多數(shù)學(xué)生缺少通過已經(jīng)獲得的聽力信息對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判的能力，并且在聽力過程中，一旦遇到?jīng)]聽清楚或者是不理解漢語(yǔ)意義的單詞時(shí)，“聽”的行為就會(huì)遲緩，甚至停止思考，影響后續(xù)的聽力。

3.邏輯思維能力因素。聽力需要學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工、處理，包括推理、判斷，以及聯(lián)想綜合計(jì)算等等，學(xué)生對(duì)聽力的加工處理速度與質(zhì)量，是由學(xué)生加工處理能力所決定的，并且還會(huì)受到記憶存儲(chǔ)能力的影響。

4.母語(yǔ)和文化背景因素。不同民族有不可避免的文化差異，這對(duì)高中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。理解的基礎(chǔ)是雙方具有相同范疇的知識(shí)，換言之，學(xué)生在聽力過程中，遇到不了解的知識(shí)，則學(xué)生無(wú)法充分理解自己所聽到的內(nèi)容。例如“Where do you prefer to go for lunch？”“Why not just at a drive-in we are in a rush”問題是上述對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，給出的答案有郵局、公園，以及汽車、公交車站，多數(shù)學(xué)生無(wú)法選出正確的地點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生不了解西方人是十分喜歡drive-in的。

二、提高聽力教學(xué)水平的方法

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與性，英語(yǔ)的作用就是在社會(huì)交往中進(jìn)行語(yǔ)言溝通，英語(yǔ)的使用需在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所謂“國(guó)外半年，國(guó)內(nèi)十年”的原因。因此，在英語(yǔ)課堂中教師要有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，減少使用漢語(yǔ)，我會(huì)在每周一的第一節(jié)英語(yǔ)課上為學(xué)生播放一首英文歌，并且會(huì)在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)演唱，如《let it go》歌詞簡(jiǎn)單、曲調(diào)上口，學(xué)生的學(xué)唱興趣高，讓學(xué)生以學(xué)歌曲的方式進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造英語(yǔ)聽力氛圍。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)上好視聽課。英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的文化品質(zhì)提出了相應(yīng)要求，因此，在針對(duì)此項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化。鑒于此，每一名英語(yǔ)教師，都要認(rèn)真對(duì)待視聽課，課堂中帶領(lǐng)學(xué)生看英文視頻，通過觀看視頻感受英語(yǔ)表達(dá)的魅力，并且讓英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)帶有情節(jié)，讓聽力富有故事性。例如，在試聽課中，我會(huì)使用班級(jí)中的多媒體，從網(wǎng)絡(luò)中搜索英文電影、口音純正的演講，如球星科比的演講，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生分小組進(jìn)行內(nèi)容討論，不限定小組討論的方向，可以討論科比的球技，也可以討論科比的演講，學(xué)生英文討論的過程，也是學(xué)生二次聽力學(xué)習(xí)的過程，通過此種方式幫助學(xué)生提高聽力能力，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，鍛煉聽力學(xué)習(xí)意志。

3.小組合作進(jìn)行聽力練習(xí)。核心素養(yǎng)背景下，聽力教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)符合核心素養(yǎng)教育要求，這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，而且可以增加學(xué)生對(duì)聽力課堂的重視與關(guān)注程度，學(xué)生在小組成員的互幫互助和監(jiān)督下，能夠開展更加深入的聽力探究學(xué)習(xí)，促使聽力能力有所提高。

例如，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位開展精聽學(xué)習(xí)，這是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中較為基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，具體而言，我會(huì)親自操作聽力播放器，通過停頓的方式，讓學(xué)生對(duì)其中的連音、爆破、重讀等現(xiàn)象進(jìn)行精聽，同時(shí)，我會(huì)為學(xué)生講解聽力音頻中發(fā)音者的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)講解。

4.精選視聽材料。視聽材料是學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的重要依托，核心素養(yǎng)下，應(yīng)該選擇具有應(yīng)用性，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的視聽材料。因此，在為學(xué)生選擇聽力材料時(shí)，要秉承“真實(shí)”“層級(jí)”“新穎”三個(gè)原則，適合的聽力材料，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，另一方面，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展文化知識(shí)。除此以外，還要選擇適當(dāng)?shù)念}型，不僅要結(jié)合學(xué)生的聽力水平，還要具有針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生聽力中的薄弱環(huán)節(jié)。例如，選擇語(yǔ)音障礙型的聽力題，包括弱讀聽力題、連讀聽力題，還有爆破聽力題等等，此為專項(xiàng)聽力題型，在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行綜合性題型訓(xùn)練，訓(xùn)練可安排在周一和周四，間隔訓(xùn)練給學(xué)生緩沖時(shí)間，不可過于緊密，為學(xué)生帶來聽力壓力。由于學(xué)生聽力水平不同，因此要兼顧所有學(xué)生。例如，當(dāng)教師播放快速語(yǔ)速聽力時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注水平較高的學(xué)生，在講解時(shí)更多地提問水平較高的學(xué)生。通過有針對(duì)性的提問，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.豐富聽力素材，擴(kuò)大文化儲(chǔ)備。聽力教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生尋找更多的聽力素材，幫助學(xué)生增加文化內(nèi)涵與儲(chǔ)備。例如，在教學(xué)“Robots”時(shí)，教材內(nèi)容以家用機(jī)器人為主，同時(shí)，人工智能已經(jīng)逐漸應(yīng)用在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生對(duì)人工智能也并不陌生，尤其是“智能狗”的新聞，多數(shù)學(xué)生都有所耳聞，因此，聽力教學(xué)中，我會(huì)主動(dòng)為學(xué)生選擇與人工智能相關(guān)的素材，需要注意的是，材料形式要多樣化，不應(yīng)該局限于某一種，可以綜合選擇新聞、訪談、紀(jì)錄片等不同形式，材料內(nèi)容也應(yīng)該是多方面跨領(lǐng)域的，如人工智能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，再如上班族對(duì)人工智能的評(píng)價(jià)。保證形式與內(nèi)容的多元，能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生對(duì)社會(huì)敏感、熱點(diǎn)事件有所了解，保持學(xué)生思想先進(jìn)性，符合核心素養(yǎng)要求。

6.評(píng)價(jià)方式多元化。核心素養(yǎng)顧名思義，就是要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，而不再將目光集中在成績(jī)之上，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)也應(yīng)該相應(yīng)增加。目前，教師對(duì)學(xué)生的唯“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)，影響了學(xué)生的興趣，也有悖于核心素養(yǎng)的要求。因此，以核心素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，則應(yīng)該以發(fā)展的眼光、充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，教師要給予正向的語(yǔ)言肯定，當(dāng)學(xué)生變得積極時(shí)，教師也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道自己的變化老師是看得見的，此外，還可以結(jié)合核心素養(yǎng)要求，靈活使用其他評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，當(dāng)學(xué)生完成聽力學(xué)習(xí)后，我會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且提出建議，從而促使其將優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化，對(duì)于不足則引以為戒。小組評(píng)價(jià)也是值得應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法，通過小組評(píng)價(jià)氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生形成聽力學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。我根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，會(huì)從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以及聽力理解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論學(xué)生的答案是否正確，我都會(huì)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)下，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，首先教師要對(duì)聽力給予足夠重視，并且要結(jié)合學(xué)生聽力水平，為學(xué)生介紹外國(guó)社會(huì)習(xí)慣，補(bǔ)充外國(guó)文化知識(shí)，采用多種評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。

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