小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略探討

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)愈發(fā)受到社會廣泛關(guān)注，這對小學(xué)英語教學(xué)工作提出了較高的要求。英語教師在教學(xué)過程中要能夠勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，從而達(dá)到提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力的目的，為小學(xué)生升入高年級后的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;教育體制改革

【作者簡介】劉雯（1984.10-），女，漢族，江蘇南京人，南京外國語學(xué)校河西初級中學(xué)第一附屬小學(xué)，小學(xué)二級，英語專業(yè)，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)工作。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式通過利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、信息技術(shù)等，重構(gòu)了小學(xué)生的英語知識，能夠?yàn)樾W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為便利的條件。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要靈活巧妙地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，才能充分改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值。教師還需根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語教學(xué)素材，制定更具針對性、全面性特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，為小學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

現(xiàn)在，我國大部分小學(xué)英語教學(xué)依然采取教師在課堂上講解相關(guān)的英語知識，學(xué)生則在課堂上聽講，并在課下寫老師布置的作業(yè)，鞏固自己所學(xué)的英語知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與這種教學(xué)模式存在明顯的差異。翻轉(zhuǎn)課堂提倡將課堂時間留一部分給教師與小學(xué)生，讓教師與小學(xué)生能夠利用這一段時間互相交流溝通。在這一段時間中，教師可以現(xiàn)場解答小學(xué)生的各種英語疑問，比如對于如何運(yùn)用今天所學(xué)的英語知識，或針對學(xué)生以往不懂的問題等進(jìn)行解答，從而解決小學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，不斷解除小學(xué)生的疑惑，讓小學(xué)生展開高效率的學(xué)習(xí)與教育。再者，現(xiàn)今大部分小學(xué)均配備了相應(yīng)的校園網(wǎng)、多媒體等工具，教師可以利用這一段時間，讓小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上品質(zhì)較高的優(yōu)秀資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可不斷拓寬小學(xué)生的知識來源渠道，可轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、輔助作用，進(jìn)一步肯定學(xué)生的主導(dǎo)地位，拉近師生間的距離。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑問后，可及時向教師求助，以便教師及時為小學(xué)生分析解答，幫助小學(xué)生熟練地運(yùn)用各種知識。在這種教學(xué)模式狀態(tài)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的氛圍更為活躍，師生間的互動更多，有利于塑造和諧的師生關(guān)系，可讓小學(xué)英語的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

這種教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在小學(xué)培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可不斷提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力、問題解答能力、高效學(xué)習(xí)能力，可大幅度地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率與英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，通過這種教學(xué)方法，小學(xué)生可明確自己的學(xué)習(xí)能力、英語知識的接受能力，可更好地掌握自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，方便小學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可提高小學(xué)生的時間利用效率。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的有效策略

1. 提升教師的綜合素養(yǎng)。想要順利開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先要提高小學(xué)英語教師的各方面能力，畢竟教師自身的能力直接決定著翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠順利開啟。學(xué)校應(yīng)該正視這一情況，對小學(xué)英語教師展開相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓教師充分掌握相關(guān)理念、知識、實(shí)際操作能力等，提升教師的綜合素養(yǎng)，讓小學(xué)英語教師能夠順利在課堂上開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

2.啟發(fā)性教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該著重采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，才能有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師需從教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，需真正做到啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。比如在講解課文《my_family》（譯林版三年級上冊第四單元）時，首先要讓學(xué)生明白family是什么，教師可以通過提前找到或是做好的family單詞視頻，讓小學(xué)生初步明白何為family，family囊括哪些人，有關(guān)family的單詞（如mother、father、sister、brother等）讀音與拼寫，在學(xué)生掌握后，可適當(dāng)開展你問我答的小游戲，通過提問，不斷加深學(xué)生對有關(guān)單詞的讀音掌握，從而提高學(xué)生的積極性。在學(xué)生掌握相關(guān)單詞后，讓學(xué)生找一找這些單詞的共同點(diǎn)，引入其他有關(guān)family的單詞。

3.加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的利用。課堂教學(xué)時間是有限的，想要順利開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，小學(xué)生們就不能從0開始。因此，教師在全面掌握教材知識內(nèi)容后，需制定相應(yīng)的教學(xué)方案。如通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)下次課堂內(nèi)容的單詞、語法等素材和資料，也可以從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，選取一些與小學(xué)生有關(guān)的案例事件，進(jìn)行全面篩選整理后，制作成短小精悍，但又突出重點(diǎn)的教學(xué)視頻，通過微信、網(wǎng)絡(luò)平臺等發(fā)送給每一位學(xué)生，讓小學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，對下一次課的教學(xué)內(nèi)容有一個基本的了解。在英語教學(xué)完成后，教師需全面總結(jié)本次課堂學(xué)習(xí)的應(yīng)用知識內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及課堂表現(xiàn)情況，制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)微視頻。在視頻中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并向小學(xué)生展示一些容易出錯的單詞、語法，讓小學(xué)生了解。教師還可適當(dāng)?shù)卦谝曨l中展現(xiàn)一些與課文相關(guān)的拓展知識，拓寬小學(xué)生的知識面，豐富小學(xué)生的知識量。比如，重點(diǎn)單詞的近義詞與反義詞等。

4.創(chuàng)建情景，進(jìn)行角色扮演。興趣是最好的老師，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在制定教學(xué)計(jì)劃時，結(jié)合小學(xué)生的年齡性格、個性特點(diǎn)、興趣愛好制定相應(yīng)的教學(xué)活動。盡可能活躍課堂教學(xué)的氣氛，盡可能聯(lián)系小學(xué)生的生活，設(shè)置相應(yīng)的情景，開展情景教學(xué)，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行角色扮演，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高小學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性與主動性，從而提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)主題不偏離的情況下，讓學(xué)生盡可能享受學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)課文《Would you like a pie》（譯林版三年級上冊第七單元）時，在小學(xué)生掌握相關(guān)單詞的讀音后，教師可以設(shè)置相應(yīng)情景，如假定教師自己是一個蛋糕店的老板，老板通過多媒體展現(xiàn)店內(nèi)各種各樣的食物，讓小學(xué)生扮演顧客，根據(jù)圖片念出自己想要的食物，教師提問：“Would? you? like___？ Ice cream、cake、hot dog……”顧客根據(jù)自己想要的東西，一一念出英文“a? hot dog”“a cake”“an? Ice cream”等。經(jīng)過幾分鐘的情景設(shè)置、角色扮演游戲，可充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生充分掌握本單元的重點(diǎn)單詞，并且可以讓學(xué)生學(xué)會如何說單詞，充分鍛煉小學(xué)生的口語能力以及單詞運(yùn)用能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.引入適當(dāng)課堂活動，讓課堂氣氛活起來。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，想要進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值，教師就必須明白課堂活動對天性爛漫的小學(xué)生的積極影響。教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生抱著期待參與課堂教學(xué)，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。適當(dāng)引入一定的課堂活動，能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，能夠進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定課堂活動時，需結(jié)合整個班級學(xué)生的情況，制定不同的活動。教師可以在課上告訴所有小學(xué)生，若小學(xué)生表現(xiàn)好，可增加課堂活動時間，若小學(xué)生表現(xiàn)不好，可能要取消本次課堂活動，讓小學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識。比如在學(xué)習(xí)《Colours》（譯林版三年級上冊第六單元）時，在學(xué)生掌握基本知識、重點(diǎn)單詞的讀音以及意思后，教師可以以小學(xué)生本身為例子，隨機(jī)點(diǎn)出小學(xué)生，讓小學(xué)生站起來，其余同學(xué)說出小學(xué)生身上的顏色，如blue藍(lán)色、green 綠色、purple 紫色、yellow 黃色、red 紅色等。在小學(xué)生們熟練掌握各個顏色的英語讀法后，讓其兩兩一組，互相進(jìn)行英語對話（一問一答）。小學(xué)生可以指著其他小學(xué)生問問題，也可以指著書本上的顏色問問題，另一位小學(xué)生負(fù)責(zé)作答，作答完畢后另一位小學(xué)生轉(zhuǎn)換角色再提一個問題，前一位小學(xué)生進(jìn)行作答，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的英語知識，提高小學(xué)生對所學(xué)英語單詞的印象，鞏固小學(xué)生對相關(guān)語法、語句的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，只有合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的價值，才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺欽.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].讀與寫， 2019，16（31）：113.