輕松認識定語從句

引言

根據新課標、考試大綱的要求，定語從句在英語語言習得方面占有舉足輕重的地位。對定語從句的良好感知有利于學生提升英語閱讀能力、寫作能力及解題水平。但問題是學生在識別定語從句、區(qū)分關系代詞和關系副詞方面有很多困惑。因此，我設計一堂定語從句專題課，期望能掃除這兩個障礙，讓學生擁有良好的英語體驗和獲得感。

教學設計

一、教學目標

1. 識別定語從句。

2. 區(qū)分關系代詞和關系副詞。

二、教學步驟

Step1. 觀察與感悟

呈現(xiàn)9個經典定語從句，要求學生朗讀并通過觀察句子，找出所給句子的2個共同之處。

（1） This is the man who/that helped me yesterday.

（2） Yesterday I received the book （that/which） I bought on the Net.

（3） Do you still remember the days when we studied together？

（4） Do you still remember the days （that/which） we spent together？

（5） The school where I studied was 3 kilometers away from my home.

（6） The school （that/which） we visited last Sunday was 3 kilometers away from my home.

（7） The reason why he was late was that he missed his train.

（8） Tom？was？always？late？for？school，？which？made？his？teacher？angry.

（9） The classroom whose door is broken will soon be repaired.

設計說明：為了充分理解句意，要求學生按意群停頓來讀句子。通過對9個典型句子的共性分析，找出識別定語從句的兩個關鍵點：1.從句前面有名詞或代詞。2.從句中缺成分，要么缺主賓，要么缺狀語。（先行詞一定要充當從句成分）

Step2. 思考：

關系代詞？關系副詞？

1）當從句缺主語、或賓語，選擇? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （key：關系代詞）

2）當從句主賓完整（不及物動詞沒有賓語），缺狀語時，選擇? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （key：關系副詞）

設計說明：通過觀察以上從句所缺成分，如缺主賓，選擇關系代詞;如缺狀語，選擇關系副詞。這是區(qū)分關系代詞和關系副詞最直觀的方法。

Ex1：? where？? when？? that？

1） If a shop has chairs? ? ? ? ? ? ? ? ? ? women can park their men， women will spend more time in the shop. （key：where）

2） In an hour， we can travel to places? ? ? ? ? ? ? ? ? ? would have taken our ancestors days to reach. （key：which/that）

3） I remember the time? ? ? ? ? ? ? ? ? ? you left us last year. （key：when）

設計說明：此類題考查關系代詞和副詞的應用，提醒學生觀察從句所缺成分。

Ex2.（非限定性）定語從句？并列句？強調句？

1） Each summer， she goes to the beach，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? she swims every day.（定語從句，where）

2） Each summer， she goes to the beach， _______ she often swims there every day. （并列句，and）

3） It was in the hotel _______ we stayed last night. （強調句，that）

4） It was the hotel ________ we stayed last night. （定語從句，where）

5） I have many collections of stamps， ________some of them are my favorite.（并列句，and）

設計說明：英語考試中，定語從句不會孤立存在，所以如何識別定語從句，區(qū)分它與其他從句或句型的不同是學生面臨的問題。根據教學活動step1，學生已學會識別“定語從句”的2個關鍵點。

Ex3，抽象性的地點名詞：? that？ where？

1） We are trying to reach a point ________ both sides will sit down together and talk.

2） Teaching is a job __________ you can find your true value.

3） We will discuss some cases __________ students fail to use English properly.

（key： 全部選擇where）

設計說明：關系副詞where是高考和?？嫉闹匾键c。其中一些抽象性的地點名詞，如point“達到…地步”，case“在…情形下”，situation“在…境地下”，job“在這份職業(yè)中”，雖然字面上是一般名詞，但已轉化成為抽象的地點名詞作為先行詞，在定語從句中充當狀語，根據課堂step2所學知識，選擇使用關系副詞where。

Ex 4.? which？ that？

1） There seems to be nothing? ? ? ? ? ? ? ? is impossible to him in the world.? （key： that）

2） This is the best film? ? ? ? ? ? ? ? ? I have ever seen.? （key： that）

設計說明：定語從句特例：當先行詞是everything，anything， nothing， something等不定代詞時，或當先行詞受every， any， all， some， no序數(shù)詞，最高級，the very， the only等修飾時，只能用：that。

Ex 5 who？ that？

1） Anyone? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? breaks the laws should be punished.? ?（key： who）

2） He? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? laughs last laughs best.? ?（key： who）

設計說明：先行詞是those， he， anyone， someone， everyone， 指人，只能用who。

Ex 6. 繪制定語從句的思維導圖mind-map

設計說明：思維導圖讓知識可視化，整體化，從而使單個知識聯(lián)系起來，使之有條理，便于理解和記憶。學生的繪制過程是一次主動使用腦、眼、手，發(fā)揮聯(lián)想，體現(xiàn)空間感的過程，是一次主動思維的過程。

Step3. 挑戰(zhàn) ：高考真題再現(xiàn)

1.語法填空。

1.1 Now Irene Astbury works from 9am to 5pm daily at the pet shop in Macclesfield，? ? ? ? ?she opened with her late husband Les.? （2019- 全國II卷）

1.2 They were well trained by their masters? ? ? ? ?had great experience with caring for these animals. （2019- 全國III卷）

1.3? Two of the authors of the review also made a study published in 2014? ? ? ? ?showed a mere five to 10 minutes a day of running reduced the risk of heart disease and early deaths from all causes.（2018-全國I卷）

2.改錯 （每句最多兩處錯誤）。

2.1 One afternoon where I was in primary school， I was walking by the school playground. （2019-全國I卷）

2.2 In the cafe， customers will enjoy yourselves in the historical environment what is created for them. （2019-全國III卷）

2.3 They also had a small pond which they raised fish.（2018-全國I卷）

設計說明：通過精選近2年高考題中涉及定語從句的題目，讓學生親臨考場，感受真題。學生們在解題中內化技能，應用和鞏固所學知識。

三、教學反思

本節(jié)課是以“識別——區(qū)分——應用”為主線的“定語從句”語法課，教學目標定位較準，教學設計有層次。學生從觀察、感悟、思考、練習到思維導圖的歸納和應用，輕松突破定語從句的兩個難點，學有所獲。但在實際的教學中，教師應注意以下問題：

1.教學難度、速度、是彈性的，要基于學情。比如在普通班的step2中教學中讓學生們列出所有關系代詞和關系副詞。高級班可增加關于as， whose 等引導的定語從句練習。

2.可以增加含定語從句的篇章閱讀，以及佳句欣賞翻譯環(huán)節(jié)。定語從句在英語語篇中起著重要作用，教師在備課環(huán)節(jié)要多想辦法為學生提供原汁原味的英語資料，滿足不同學生的需求。

【作者簡介】甘青，廣東省順德倫教中學。