新課程外語閱讀教學(xué)中的亮點

【摘要】 閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，《普通初中英語課程標準（實驗）》對初中英語閱讀教學(xué)提出了更具體、更高的要求。在此背景下，本文提出了以主題內(nèi)容為中心、以學(xué)生為主體、以注重學(xué)科知識間的相互關(guān)聯(lián)為教學(xué)理念、以語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為宗旨的教學(xué)目標的閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 跨學(xué)科閱讀;主題教學(xué)

【作者簡介】范鐘靈，浙江省臨海市外國語學(xué)校。

舒梅克（Shoemaker）在1989年提出了跨學(xué)科教學(xué)理念。他認為跨學(xué)科教學(xué)“跨越學(xué)科界限，把課程的各個方面（包括人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等）組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的教學(xué)”。

現(xiàn)行初中英語教材涉及的題材非常廣泛，文化知識面很廣，涉及了大量人文和自然學(xué)科，具有較強的學(xué)科知識性，這為跨學(xué)科教學(xué)提供了可能性。

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重難點，學(xué)生詞匯量的豐富與否和語言表達的地道與否跟英語閱讀量的大小有密切的關(guān)系?？鐚W(xué)科閱讀教學(xué)方式能最大限度地解決以上問題。所謂跨學(xué)科閱讀法，就是教師有意識地選取和指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的英語材料來豐富自身的學(xué)識（比如學(xué)科基本概念和基本詞匯），在必要的時候能運用各學(xué)科的知識去解決問題。

Haines（1989）對主題英語教學(xué)的定義是“這是圍繞主題的綜合能力的表現(xiàn)，而不是具體的各項語言技能的訓(xùn)練”。該教學(xué)模式指在教學(xué)中圍繞某一主題內(nèi)容，展示學(xué)生自編的與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識演示文稿，以達到拓展學(xué)生課外知識，引發(fā)學(xué)生思考，將主題內(nèi)容、課內(nèi)外及教與學(xué)有機地融為一體的教學(xué)模式。

構(gòu)建跨學(xué)科初中英語主題閱讀教學(xué)模式包括以下幾個方面：

一、選取主題

根據(jù)課文內(nèi)容選取一個主題，每次由一名學(xué)生做主講（可以與幾個同學(xué)合作）。其他學(xué)生就此主題進行提問，展開討論。我校采用的是雙套教材，主題內(nèi)容聯(lián)系實際，貼近學(xué)生生活，能引發(fā)學(xué)生興趣和更深層的關(guān)注。以教學(xué)地震這一主題為例，查詢信息：篩選所需內(nèi)容，搜索有關(guān)汶川地震的有價值信息，然后把精選的信息材料編制成能體現(xiàn)主題內(nèi)容的PPT，以便吸引同學(xué)參與活動，引發(fā)更多的可理解性的相關(guān)語言輸出。

二、主題背景知識的導(dǎo)入

以與課文內(nèi)容相關(guān)的主題背景知識為依托開展合作學(xué)習(xí)。教師鼓勵學(xué)生自己去尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識，對教材內(nèi)容加以補充和挖掘，擴大學(xué)生的詞匯量和知識面（有困難的可用中文查閱）。

這一教學(xué)活動可分以下幾個環(huán)節(jié)：

分組學(xué)習(xí)：把全體學(xué)生按優(yōu)生、中等生和學(xué)困生混搭的原則分成若干組，選取一名組長，負責(zé)和分配本組學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員仔細閱讀和推敲相關(guān)材料，篩選有價值的信息制作成課件。

課堂匯報：小組成員在課堂上分別介紹、講解、展示精選的文化背景知識。在講解過程中.主講人要確保語言輸入的準確性和把握語言的難易程度，以便學(xué)生對主題內(nèi)容有更深、更透徹的理解。以下是學(xué)生所制作的部分課件內(nèi)容：

① Warning signs before an earthquake

② Earthquake diagram

③ How an earthquake works

Earthquakes are caused by the shifting of rocks along cracks， or faults， in the earths crust. The fault is produced when rocks near each other are pulled in different directions. Most earthquakes happen along the boundaries between two plates.

④ The places where earthquakes and volcanoes happen in the world

⑤Earthquakes prediction

Scientists still cannot predict the exact time a big earthquake will happen. But they can make very accurate prediction of the damage is caused by the earthquake. Predictions can help people prepare for terrible situations. It also can help people build safer buildings and bridges.

三、以內(nèi)容為基礎(chǔ)的意義學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)就是處理課文內(nèi)容，閱讀一篇有關(guān)一個小女孩遭受地震的文章。 教學(xué)步驟就按常規(guī)的閱讀課，包括頭腦風(fēng)暴法、預(yù)測課文內(nèi)容、歸納大意、提問（包括思維性的問題）、復(fù)述、討論等。處理細節(jié)部分，教師可用表格或流程圖等更加直觀、明了的方式呈現(xiàn)閱讀材料，如：

四、以與課文相關(guān)的主題后續(xù)討論促進英語寫作

以某一主題為依托進行語言教學(xué)，不僅使學(xué)生接觸到該主題的不同層次和不同學(xué)科的豐富的語言現(xiàn)象和語言材料，并讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)和對比運用中及時消化和積累這些語言材料。它的最好途徑就是鼓勵學(xué)生積累素材，以讀促寫、以寫促學(xué)。為了便于寫作，教師可給學(xué)生列出提綱。

跨學(xué)科主題閱讀教學(xué)通過主題內(nèi)容實現(xiàn)語言教學(xué)目標，以內(nèi)容帶動語言能力的提高。在該模式下，教師的教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動，對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要具備廣博的跨學(xué)科知識。同時，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主探究并敢于創(chuàng)新，拓寬知識層面，進而豐富自己的經(jīng)驗和理解，這也是符合英語學(xué)科閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)需求的。

參考文獻：

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