中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升策略

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化的深入使得各國(guó)間的交流合作越發(fā)頻繁，這對(duì)各服務(wù)行業(yè)交際溝通的口語(yǔ)能力提出了新的要求，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能在服務(wù)行業(yè)中的應(yīng)用顯得越來(lái)越重要。相應(yīng)地，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)極為必要，因?yàn)檫@影響著他們的職業(yè)生涯發(fā)展，對(duì)推進(jìn)國(guó)際交流合作也具有促進(jìn)作用。因此，本文通過(guò)了解研究中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)所存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)策略，以此來(lái)有效提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;英語(yǔ)口語(yǔ);情境教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】朱筱妍（1984.07-），女，江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，教育碩士，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】課題編號(hào)：WJ201905。

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)中職教育越來(lái)越重視，中職的教學(xué)水平也在不斷上升，但仍存在一些不可忽視的問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教學(xué)方面尚有很多有待攻克的難題。本文以中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，探討學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，為有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力出謀劃策。

一、當(dāng)前面臨的問(wèn)題

1.師資力量不足，水平參差不齊。老師對(duì)學(xué)生的影響是關(guān)鍵性的，良好的教學(xué)效果、優(yōu)秀人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的努力。當(dāng)前我國(guó)的教師資格門(mén)檻較低，教師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，水平參差不齊，缺乏高素質(zhì)、高水平的師資力量。在中職教育中，很多學(xué)生難以接收到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的自我知識(shí)儲(chǔ)備和未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.教學(xué)方法模式化，缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前教育教學(xué)存在的較大問(wèn)題是老師和學(xué)生的交流斷層。老師自顧自地講授，學(xué)生心無(wú)旁騖地做自己的事，雙方未形成一個(gè)良性溝通、有機(jī)結(jié)合的整體。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為課堂主體的作用，學(xué)生不能有效地接收到英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)與技能。這不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛越加沉悶，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，還會(huì)遏制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不足。隨著職業(yè)教育的生源不斷擴(kuò)大，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力薄弱，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)甚至持放棄的態(tài)度。中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生在英語(yǔ)課堂上沉默寡言，課下也沒(méi)有復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。出現(xiàn)這種情況主要是由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，對(duì)口語(yǔ)不太感興趣，或是并未找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的正確方法。這不僅不利于學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，也對(duì)未來(lái)的航空服務(wù)業(yè)服務(wù)水平有很大的影響。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

1.嚴(yán)格把控，對(duì)教師進(jìn)行定期考核。教師隊(duì)伍的優(yōu)良與否直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握能力。因此，需要提高對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的甄選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控教師準(zhǔn)入門(mén)檻，并定期對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，以期為學(xué)生得到最優(yōu)良的教育資源而努力。另外，社會(huì)要加大對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度，為中職教育的發(fā)展提供源源不斷的后備力量，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)也就會(huì)得到最充足的教學(xué)支持。

2.情境教學(xué)，和諧互動(dòng)。要想激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，打破沉悶呆板的課堂氛圍，就必須要改變英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行情境教學(xué)，建立教師與學(xué)生和諧互動(dòng)的教學(xué)模式。情境教學(xué)法是一種以口語(yǔ)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)真實(shí)情境的再現(xiàn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的教學(xué)方法。在中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法展現(xiàn)航空服務(wù)流程中的情境，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中設(shè)身處地地作出反應(yīng)，憑借自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)技能完成服務(wù)任務(wù)。這樣不僅最大限度地發(fā)揮了學(xué)生作為課堂主體的作用，也打破了理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐，這無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，情景教學(xué)法主張課堂模擬、師生互動(dòng)，這會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的距離，有利于師生關(guān)系的良性發(fā)展，學(xué)生在這種靈活自主的教學(xué)模式下會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對(duì)他們英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升也是極為有利的。

3.劃分合作小組，提高學(xué)生參與度。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏和學(xué)習(xí)興趣的缺失與學(xué)習(xí)方法也有很大的關(guān)系。一些學(xué)生想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但是學(xué)習(xí)熱情容易消散，自制能力薄弱，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)模式可以為解決這一問(wèn)題提供參考，這一模式在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中有著很多優(yōu)勢(shì)，劃分學(xué)習(xí)合作小組并對(duì)組內(nèi)各成員布置具體的任務(wù)，不僅能夠有效防止掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生，還會(huì)提高合作學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于自制力弱的學(xué)生尤其適用，可以在“強(qiáng)制學(xué)習(xí)”中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，多多參與小組交流探討，對(duì)提高自身口語(yǔ)能力很有幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地提升航空服務(wù)業(yè)的服務(wù)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升至關(guān)重要。本文就中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析探討，并提出了情境教學(xué)法、小組合作模式等解決策略，希望能為中職教育提供一定的理論性幫助，為中職航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效提升有所助益。

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