微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探究

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，中職英語(yǔ)教學(xué)已不局限于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通技能，而是更多地考慮英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展，致力于讓英語(yǔ)成為學(xué)生日常生活的一部分，并讓他們掌握更加科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。因此，以微課為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)探索已經(jīng)成為中職英語(yǔ)教師的重要教研內(nèi)容。本文據(jù)此淺談微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法，希望能為其他中職英語(yǔ)教師提供必要的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】微課;中職英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】耿紅，山西省運(yùn)城市財(cái)經(jīng)學(xué)校。

中職生即將步入社會(huì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法成為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為中職英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地分析中職生應(yīng)具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)應(yīng)用微課，讓他們擺脫傳統(tǒng)課堂和教材的束縛，真正從“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”向“探索英語(yǔ)”過(guò)渡，使用微課獲得更多更好的英語(yǔ)知識(shí)。

那么，中職生所具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有哪些？又如何以微課為導(dǎo)向優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)策略呢？本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證。

一、中職生應(yīng)具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力分析

1.語(yǔ)言交流和理解能力。步入社會(huì)之后，中職生首先接觸到的就是形形色色的陌生人，學(xué)會(huì)和他們交流談話，學(xué)會(huì)從他們的談話中捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)通過(guò)談話推銷自己并了解他人，是中職生在職場(chǎng)中生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)和前提。尤其在外企中工作，英語(yǔ)的使用頻率有時(shí)會(huì)超過(guò)漢語(yǔ)，所以具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交流和理解能力是非常重要的。

2.專業(yè)名詞或技術(shù)解析能力。對(duì)中職理科生來(lái)說(shuō)，在校期間會(huì)接觸大量的理論和實(shí)踐技術(shù)。通常情況下，學(xué)生用漢語(yǔ)來(lái)理解沒(méi)有什么難度，但是如果換成英語(yǔ)，那很有可能會(huì)茫然無(wú)措。因此，能夠用英語(yǔ)解析專業(yè)名詞或技術(shù)，已經(jīng)成為中職生必備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.文化體悟能力。中職生以后要到不同的單位去上班，除事業(yè)單位之外，無(wú)論是國(guó)企還是私企都會(huì)有一些趨同于英美的企業(yè)文化，如何正確地理解這些企業(yè)文化是中職生謀求職業(yè)發(fā)展的根基所在，所以具備較強(qiáng)的英語(yǔ)文化體悟能力，才能夠理解并接受外國(guó)文化中的積極內(nèi)容，這對(duì)中職生是非常重要的。

二、以微課為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

1.微課的概念和作用。微課是基于新課改背景下產(chǎn)生的一種依托多媒體教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式，是利用微視頻的方式將重難點(diǎn)知識(shí)集中到一起，用5-15分鐘的時(shí)間統(tǒng)一展示。這個(gè)過(guò)程中，教師作為微課的應(yīng)用者而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，微課既能作為師生間溝通交流的紐帶，亦可作為學(xué)生的“第二教師”，幫助其答疑解惑，整理學(xué)習(xí)思路。

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是以思考分析為主，所以自學(xué)自研應(yīng)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的核心部分。實(shí)際教學(xué)中，教師也必須以引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題為主體策略，從而更好地應(yīng)用微課教學(xué)。微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐的“捷徑”。實(shí)際教學(xué)中，教師可制作精品微課，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容梳理復(fù)雜難懂的英語(yǔ)知識(shí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.微課的實(shí)踐應(yīng)用策略。

（1）制作微課——以語(yǔ)言交流培訓(xùn)為主要內(nèi)容。中職生進(jìn)入社會(huì)，首先要學(xué)會(huì)如何與人交流，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在中國(guó)的流行范圍很廣，中職生很容易碰到需要用英語(yǔ)交流的場(chǎng)合，這時(shí)候，熟練流利的英語(yǔ)表達(dá)交流必不可少。

因此，教師需要將語(yǔ)言交流培訓(xùn)作為微課教學(xué)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)中多通過(guò)微課展示一些經(jīng)典的英語(yǔ)對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多練，逐漸鍛煉他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，尤其要加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)中的敬語(yǔ)、官方用語(yǔ)、日常寒暄用語(yǔ)的使用和掌握。

（2）劃分微課——以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教。客觀來(lái)說(shuō)，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平是參差不齊的，有些中職生雖然綜合能力不強(qiáng)，但是英語(yǔ)能力十分出眾，而有些中職生的英語(yǔ)水平僅達(dá)到初中甚至是小學(xué)水平。為了適應(yīng)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師必須要以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在一定程度上反映他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此，教師需以學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力）為教學(xué)核心應(yīng)用微課，將微課同教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，劃分成“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大模塊，從而引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言文化，在提升其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（3）優(yōu)化微課——以文化培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育。職業(yè)素養(yǎng)作為中職生適應(yīng)、勝任工作崗位的必備素質(zhì)，體現(xiàn)在多個(gè)方面，例如強(qiáng)大的自信心、靈活的應(yīng)變能力、勤懇的工作態(tài)度、良好的工作作風(fēng)等，這些職業(yè)素養(yǎng)都離不開(kāi)文化培養(yǎng)，所以，教師需以文化培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在掌握好英語(yǔ)硬知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)文化軟實(shí)力，成為一名高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

綜上所述，中職生步入社會(huì)，主要是利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，所以中職英語(yǔ)教學(xué)需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以語(yǔ)言交流培訓(xùn)為主，以學(xué)生能力為標(biāo)準(zhǔn)因材施教，以文化培養(yǎng)滲透職業(yè)道德教育。只有做到上述幾點(diǎn)，微課教學(xué)的作用和價(jià)值才能有所提升。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，希望上述分析能對(duì)各位中職英語(yǔ)教師提供良好的教學(xué)幫助，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛(ài)琴.微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用探究[J].才智，2019 （26）.