“電子水生生物標(biāo)本”應(yīng)用初探

劉欣 王魯

摘 ?要：水生生物標(biāo)本是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物類基礎(chǔ)課程不可缺少的教學(xué)資源。本文對比分析了“電子水生生物標(biāo)本”與傳統(tǒng)水生生物標(biāo)本的特點，通過筆者親身實際應(yīng)用信息化水生生物標(biāo)本資源在教學(xué)上探索促進水生生物標(biāo)本教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞：水生生物標(biāo)本;信息化;應(yīng)用;改革措施

隨著水族館、海底世界、綜合生態(tài)養(yǎng)殖場、環(huán)境監(jiān)測等就業(yè)崗位的需求增加，水生生物分類識別能力是多種就業(yè)崗位必備基本能力之一。但水生生物種類繁多，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程交叉涉及面廣，實習(xí)（就業(yè)）學(xué)生對工作中涉及的水生生物種類尤其是相似度高的水生生物鑒別困難：例如銅仁市很多超市和餐飲業(yè)將斑點叉尾鮰命名為“江團”，很多學(xué)生不堅信自己在水生生物標(biāo)本學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的“江團”是長吻鮠，而把斑點叉尾鮰等同于長吻鮠，實際兩者的價格和食用營養(yǎng)價值有天壤之別，在實際工作中造成很多不必要的麻煩，由此可見水生生物標(biāo)本“應(yīng)用”的重要性。

1 電子水生生物標(biāo)本特點分析

我院有動植物標(biāo)本館和水生生物標(biāo)本陳列室，種類有浸制標(biāo)本、干制標(biāo)本、剝制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本和玻片標(biāo)本，在過去很長的教學(xué)階段，這些館藏標(biāo)本資源完成了一次又一次的教學(xué)任務(wù)，取得了很好的教學(xué)效果。但在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)信息化階段，傳統(tǒng)水生生物標(biāo)本在教學(xué)上不足之處慢慢呈現(xiàn)出來，筆者總結(jié)對比了兩者特點（見表1），希望能對比分析出電子水生生物標(biāo)本資源應(yīng)用優(yōu)勢。

2 電子水生生物標(biāo)本制作

目前筆者教學(xué)中應(yīng)用的電子水生生物標(biāo)本制作主要方法有以下幾種：

2.1 軟件、數(shù)碼設(shè)備制作

根據(jù)課程需要利用手機、攝像機等數(shù)碼設(shè)備對水生生物標(biāo)本進行拍攝，利用電腦軟件進行編輯，可把水生生物的學(xué)名、中文名等信息輸入其中，提高標(biāo)本的信息量，可插入PPT制作課程講解課件，也可以作為實訓(xùn)考核素材。

2.2 運用網(wǎng)絡(luò)平臺制作

如今網(wǎng)絡(luò)平臺日益增多，豐富了網(wǎng)絡(luò)信息，筆者通過微信公眾號、QQ空間等平臺將水生生物標(biāo)本圖片和視頻上傳服務(wù)器，分享到學(xué)生QQ群或者微信群，可供學(xué)生預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也可用于實習(xí)（工作）中查詢。

2.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，大數(shù)據(jù)海量水生生物信息資源不應(yīng)用于教學(xué)是很大的損失，筆者通過嘗試，將表2中的資源網(wǎng)站應(yīng)用在教學(xué)上來豐富水生生物信息化教學(xué)資源，學(xué)生在課內(nèi)外都可以學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。

3 小結(jié)

生物類教學(xué)最終目的是讓學(xué)生對未知的生物世界進行探索和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識更多的生物，感悟神奇的生物世界。生物標(biāo)本是人與生物之間認(rèn)識的“橋梁”，傳統(tǒng)的生物標(biāo)本這座“橋”太窄了，教師應(yīng)該擴寬這座“橋”，把 “電子水生生物標(biāo)本”融入課堂，提高信息化程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生“會用、能用、夠用”。讓“電子水生生物標(biāo)本”不只是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要為以后的實習(xí)（就業(yè)）儲備活的信息化水生生物標(biāo)本。

參考文獻：（略）

（責(zé)任編輯：常 順）