微課在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

陳惠

目前很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著注意力分散、學(xué)習(xí)熱情不高和參與度缺乏等實(shí)際問題，另外美術(shù)教學(xué)也顯現(xiàn)出內(nèi)容單調(diào)、學(xué)習(xí)氛圍差和教學(xué)方法單一的現(xiàn)實(shí)狀況。想要解決小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，就要做好對(duì)課程的綜合梳理和創(chuàng)新調(diào)整，對(duì)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新，把微課作為改革美術(shù)教學(xué)的重要方案。小學(xué)美術(shù)教師要提高對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)手段的認(rèn)知程度，同時(shí)熟練運(yùn)用一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課教學(xué)模式和美術(shù)教育進(jìn)行深度結(jié)合，體現(xiàn)出微課教學(xué)給美術(shù)教育帶來的便利。本文將著重就如何將微課應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行思考。

微課在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)分析

微課是立足教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解而拍攝的短視頻，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)可以突破時(shí)空限制，能夠滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)需求，也可以起到鞏固這是學(xué)習(xí)的作用。微課與小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合將會(huì)給小學(xué)美術(shù)教育帶來極大的變革，也能夠滿足學(xué)生日益提升的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)享受。具體體現(xiàn)在：第一，微課短小精悍形式靈活多樣，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，從而吸引學(xué)生融入美術(shù)課堂，要良好的學(xué)習(xí)指向作用。過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)顯著缺點(diǎn)就是指向性差，同時(shí)不能夠吸引學(xué)生的注意力，即使是把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容上，但是注意力無法長(zhǎng)時(shí)間保持。微課則能夠彌補(bǔ)這一不足，因?yàn)槲⒄n是以一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻形式呈現(xiàn)出來的，把美術(shù)課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都囊括到視頻當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自由播放，讓美術(shù)課堂更具吸引力。第二，微課具有省時(shí)高效的鮮明特點(diǎn)，可以強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓師生在互動(dòng)交流當(dāng)中完成知識(shí)消化和吸收的任務(wù)。過去小學(xué)美術(shù)教師都是利用當(dāng)堂示范的方法，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技巧，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用這樣的方法會(huì)讓學(xué)生失去興趣和投入動(dòng)力。微課的形式非常新穎，能夠讓學(xué)生在課下自主觀看，在短暫的時(shí)間范圍之內(nèi)就能夠完成視頻學(xué)習(xí)，從而給課堂教學(xué)留存了很多時(shí)間，更加便利于師生就美術(shù)課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。第三，微課視頻可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地開展自由自主的學(xué)習(xí)，也能夠推動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)，可以充分迎合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要形成對(duì)傳統(tǒng)課堂的延伸拓展。家長(zhǎng)可與學(xué)生共同觀看視頻資料，拉近親子關(guān)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的引領(lǐng)與支持作用。

微課在小學(xué)美術(shù)教育中運(yùn)用的有效方法

基于微課營(yíng)造美術(shù)情境，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

情境創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)美好的方式，尤其是可以給學(xué)生提供諸多創(chuàng)作方面的靈感，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更加的豐富和靈活，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。美術(shù)和生活關(guān)聯(lián)密切，有多種多樣的美術(shù)作品都是用來展現(xiàn)生活事物的，描繪了生活當(dāng)中的花鳥蟲魚，再現(xiàn)了生活當(dāng)中的人與物，還表達(dá)了對(duì)于生活的感知和感受。為了發(fā)揮美術(shù)情境的作用，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生吸收更多的創(chuàng)作靈感，提高創(chuàng)作動(dòng)力，教師可以把微課作為一個(gè)重要突破口，用微課輔助美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生在認(rèn)真觀看視頻的過程中加深印象，吸收靈感和各種各樣的生活要素。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)當(dāng)中的中國(guó)龍形象進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引入微課視頻，給學(xué)生展示影視資料與卡通動(dòng)漫當(dāng)中中國(guó)龍的形象，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生雖然沒有真實(shí)的觀察與體驗(yàn)，也不會(huì)在創(chuàng)作當(dāng)中出現(xiàn)思維受限的情況。

基于微課推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，鍛煉自主能力

自主學(xué)習(xí)是任何學(xué)科學(xué)習(xí)都不可缺少的能力，也是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中要有意識(shí)強(qiáng)化的能力和學(xué)習(xí)策略。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說，自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)作同樣需要自主學(xué)習(xí)能力的支持，而且要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中始終充滿動(dòng)力，就要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在感受和主體需求，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重中之重。微課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要資源，可以引發(fā)學(xué)生的自主思考和深入探究，還能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)間與空間。教師可以先根據(jù)美術(shù)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生制作微課視頻，讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)視頻資料進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，并給學(xué)生設(shè)置一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引之下完成自學(xué)任務(wù)，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，為如今的自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)動(dòng)物的畫法時(shí)，教師可以在課前制作微課視頻，給學(xué)生介紹和展示各種各樣的可愛動(dòng)物，并讓學(xué)生試著觀察并總結(jié)動(dòng)物的特點(diǎn)，然后在創(chuàng)作當(dāng)中注意突出動(dòng)物的主要特征。學(xué)生在自主觀看微課資料的過程中，就可以初步了解動(dòng)物的畫法和畫動(dòng)物時(shí)要遵循的原則，這樣教師在課堂的指導(dǎo)環(huán)節(jié)就可以降低難度，給學(xué)生帶來更多的啟發(fā)。

基于微課豐富美術(shù)內(nèi)容，引導(dǎo)多元學(xué)習(xí)

為學(xué)生拓展美術(shù)學(xué)習(xí)資源是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情的方法，也可以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，把淺層次學(xué)習(xí)引向深層次學(xué)習(xí)。過去由于小學(xué)生接觸的美術(shù)學(xué)習(xí)資源停留在教材上，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的美術(shù)內(nèi)容非常有限，只是根據(jù)教材當(dāng)中給定的內(nèi)容進(jìn)行模仿，最終造成學(xué)生的創(chuàng)作缺少靈氣以及創(chuàng)意。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，過去的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的美術(shù)要求，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。對(duì)此，教師可以拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以用微課作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展，除了注意用微課幫助學(xué)生突破教材當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之外，還專門制作拓展性的微課視頻延伸教材當(dāng)中的資源，提供各種各樣的素材與畫面。例如，在引導(dǎo)學(xué)生畫鳥時(shí)，教師不能讓學(xué)生用模仿的方式對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行臨摹，而是用微課給學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，展示各種各樣的鳥，并讓學(xué)生對(duì)鳥的顏色、大小、外觀等進(jìn)行分析，找到鳥的區(qū)別，讓學(xué)生在繪畫過程當(dāng)中抓住鳥的特點(diǎn)，展現(xiàn)鳥靈動(dòng)可愛的一面，而不是千篇一律的一面。

基于微課引導(dǎo)藝術(shù)鑒賞，增強(qiáng)藝術(shù)品位

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞大量經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅可以提高學(xué)生的鑒賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品味。在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀賞感受和獨(dú)特見解，而不是附和他人。微課能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高創(chuàng)造有利條件，也能夠把原本靜態(tài)的作品用動(dòng)態(tài)畫的多角度展示呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)鑒賞美術(shù)作品，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象，提高學(xué)生藝術(shù)品。比如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞齊白石的《蝦》時(shí)，教師可以用微課展現(xiàn)這幅作品，并對(duì)其中每只蝦的形態(tài)進(jìn)行放大呈現(xiàn)，并要求學(xué)生在觀察當(dāng)中進(jìn)行對(duì)比，了解到作者正是因?yàn)橛辛藢?duì)蝦的細(xì)致觀察才呈現(xiàn)出了逼真的作品，給學(xué)生的美術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作帶來更多的啟迪。

微課是一種創(chuàng)新性的教育形式，是新課改背景之下為滿足課程改革要求順應(yīng)教育信息化需要而發(fā)展起來的，能夠?qū)Ξ?dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，也可以突破過去美術(shù)教學(xué)的約束，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課教學(xué)模式能夠充分兼顧學(xué)生的個(gè)體差異需求，也可以把原本復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單凝練的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握盡可能豐富的知識(shí)技巧，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與深層次學(xué)習(xí)提供巨大的便利。所以小學(xué)美術(shù)教師要做好綜合性的教學(xué)研究，探討微課和美術(shù)教育整合的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)還需要將微課恰當(dāng)融入到美術(shù)教育的不同環(huán)節(jié)，形成對(duì)各個(gè)教學(xué)部分的優(yōu)化。

（興化市新生中心小學(xué)）