“鼓趣”園本課程實(shí)踐之探索

楊燕

“鼓趣”活動(dòng)是我們幼兒園實(shí)施的特色課程，“鼓趣”園本課程的開(kāi)發(fā)是我園努力實(shí)踐的重點(diǎn)。我們?cè)诮鼛啄甑膶?shí)踐中積極創(chuàng)新，有效融合，努力將鼓趣有機(jī)滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，既交織縱橫又深入全面，創(chuàng)設(shè)了包括“鼓趣”環(huán)境、區(qū)域游戲、幼兒鼓操、教師特色鼓活動(dòng)等多種“鼓趣”活動(dòng)形式，營(yíng)造幼兒園特色“鼓趣文化”氛圍，有效地促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注活動(dòng)興趣，發(fā)展多種能力

順應(yīng)需求，樹(shù)立自信心

幼兒園鼓趣活動(dòng)的起源均來(lái)自于幼兒的生活，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的形式與內(nèi)容也滿足喜愛(ài)游戲的天性，很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒參與鼓趣活動(dòng)的興趣。并且在活動(dòng)的過(guò)程中老師不會(huì)過(guò)多干涉幼兒的活動(dòng)和游戲，在幼兒遇到困難時(shí)教師不是直接教給他解決問(wèn)題的方法，而是通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及使用“你試試看”“你能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓其能在寬松的氛圍中大膽嘗試，給予幼兒自主探究的空間。繼而建立幼兒參與“鼓趣”活動(dòng)的自信心，實(shí)現(xiàn)幼兒自己獲取知識(shí)、自我更新知識(shí)的理想目標(biāo)。

重在體驗(yàn)，增強(qiáng)節(jié)奏感

鼓樂(lè)器以其得天獨(dú)厚的、非常典型的節(jié)奏感吸引了廣大幼兒的喜愛(ài)。鼓趣活動(dòng)旨在讓幼兒在自由、寬松、隨意的環(huán)境中參與游戲，例如組織幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)的演奏、鼓操的展示、鼓趣音樂(lè)游戲等。使幼兒的音樂(lè)感受力、音樂(lè)記憶力以及音樂(lè)表現(xiàn)力在潛移默化中就得到了很大的提升，對(duì)于音樂(lè)節(jié)拍、節(jié)奏的把握也有很大的幫助。

注重感知，發(fā)展探究力

園內(nèi)各年齡班積極將鼓趣融入到各類游戲活動(dòng)中。采用游戲方式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。在鼓趣活動(dòng)中，無(wú)論是區(qū)域游戲、做鼓操還是親子鼓趣活動(dòng)，幼兒園都會(huì)提供安全、豐富、開(kāi)放的游戲材料，讓幼兒自主選擇游戲材料，在與材料的交互中探究不同的玩法。

鼓趣活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特征及發(fā)展需求，力求體現(xiàn)層次性，以循序漸進(jìn)地推動(dòng)幼兒探究能力的發(fā)展。在鼓的運(yùn)用上，鑒于小班基本動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)，選擇以撥浪鼓、手拍鼓為主的活動(dòng);而中班幼兒動(dòng)作得到進(jìn)一步的發(fā)展且節(jié)奏感變強(qiáng)，故選擇鈴鼓為宜;考慮大班動(dòng)作發(fā)展能力的提升，特選擇腰鼓、軍鼓等以滿足探索的需求。但是任何活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是基于幼兒在自主探究過(guò)程中生成的“問(wèn)題”、圍繞興趣以及對(duì)探究的延伸，讓幼兒在不知不覺(jué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

引導(dǎo)合作，提升協(xié)作力

鼓趣活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒的合作興趣。幼兒在與同伴、老師、家長(zhǎng)的友好交往中逐漸學(xué)會(huì)合作，感受到合作的愉快與成就，繼而產(chǎn)生積極與人合作的欲望，并且在體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣后幼兒的合作意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

鼓趣活動(dòng)很注重參與者之間的合作，例如中班區(qū)域游戲“擲骰子摸鼓”：玩游戲時(shí)需要一幼兒擲骰子，另一幼兒按圖摸鼓，然后交換游戲。游戲初兩位幼兒就需要協(xié)商“誰(shuí)先摸鼓”，然后兩人合作玩游戲，在過(guò)程中，經(jīng)常需要幼兒間互動(dòng)、教幼間互動(dòng)，在互動(dòng)中，增加了合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高了合作能力。

促進(jìn)家園聯(lián)系，達(dá)成同步共育

親子活動(dòng)是發(fā)揮幼兒教育整體功能的重要橋梁，我園的鼓趣園本課程中也非常注重“親子鼓趣”活動(dòng)的開(kāi)展，將鼓趣納入到親子活動(dòng)中使得游戲變得更加有趣。常常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與鼓趣活動(dòng)，如“鼓文化周”中家長(zhǎng)與幼兒一起玩與鼓相關(guān)的游戲;節(jié)日慶祝會(huì)上親子共同表演鼓之舞蹈等，……這些活動(dòng)既增強(qiáng)了親子之間的互動(dòng)，在輕松愉快的鼓趣氛圍中增進(jìn)了親子之情，有利于幼兒個(gè)性的完善與發(fā)展。而家長(zhǎng)的參與也提升了孩子快樂(lè)的指數(shù)，讓活動(dòng)變得更加有意義。

幼兒園的鼓趣活動(dòng)為家長(zhǎng)提供了與孩子一起玩游戲的機(jī)會(huì)，在開(kāi)展了“鼓樂(lè)齊鳴創(chuàng)意秀”“童趣鼓趣親子游園會(huì)”等親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)獲得了正確的教育觀念和科學(xué)育兒的方法，真正做到家園共育理念與實(shí)踐的“同步”結(jié)合，進(jìn)而讓幼兒得到全面、立體、豐富的發(fā)展。

形成教育合力，提升專業(yè)水平

我園的鼓趣園本課程開(kāi)發(fā)不僅是教學(xué)活動(dòng)的研究，更涉及到區(qū)域活動(dòng)、家園共育、游戲活動(dòng)等多方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在實(shí)施中，經(jīng)常組織教師進(jìn)行觀摩教學(xué)、園本培訓(xùn)、交流研討、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主研修等形式開(kāi)展了各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

在對(duì)園本課程的實(shí)踐中，引導(dǎo)老師及時(shí)總結(jié)、反思，使得課程研究收到事半功倍的效果。例如：在教育教學(xué)活動(dòng)方面的課程研究過(guò)程中，教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)與鼓相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展后組織教師集體小結(jié)交流，在思想碰撞中產(chǎn)生智慧結(jié)晶，確定最有利于幼兒全面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容與方式。在其他鼓趣活動(dòng)組織后，在交流研討中大家既看到完成了任務(wù)情況，對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，還能明確有哪些問(wèn)題需要解決和繼續(xù)研究。

在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，及時(shí)制定下一步有效措施。這樣的開(kāi)展、研究模式使教師經(jīng)歷、感受課程的建構(gòu)，形成課程研發(fā)意識(shí)，明確教育教學(xué)處處有課程。通過(guò)不斷挖掘課程資源、不斷完善鼓趣課程的實(shí)施，不僅使鼓趣課程逐步成為學(xué)校特色發(fā)展的重要組成部分，而且有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，形成教育合力。

發(fā)展理論成果，夯實(shí)文化基石

在有層次、有深度地開(kāi)展鼓趣活動(dòng)的過(guò)程中，深入研究鼓趣園本課程在幼兒園實(shí)施的理論依據(jù)、現(xiàn)狀及所取得的成果。并對(duì)不同階段幼兒園鼓趣課程的開(kāi)展進(jìn)行了認(rèn)真的反思和研究，取其精華，并在理論上加以歸納，做到有的放矢、理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)鼓趣課程經(jīng)驗(yàn)，完成了《幼兒園鼓趣課程》出版，期頤對(duì)現(xiàn)行的幼兒園課程實(shí)施與改革有所裨益。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的鼓趣環(huán)境，組織生動(dòng)有趣的“鼓趣”主題系列活動(dòng)，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，獲得了多方面能力的發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)有資源條件，立足“十一五”“十二五”課程成果，通過(guò)充分實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課程建構(gòu)中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，拉近家園距離，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)園本課程的深度發(fā)展。在探索中形成辦園特色，展現(xiàn)獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的辦園風(fēng)貌，為進(jìn)一步建設(shè)有特色的課程文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

構(gòu)建園本課程是幼兒園前行和發(fā)展的動(dòng)力。我們以《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》及《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，不斷探索，在高效完成全面發(fā)展教育目標(biāo)的前提下，逐步形成穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌，在特色發(fā)展中實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、教師、園所的全面發(fā)展與共贏。

（南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園）