小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略探析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是為將來學(xué)生的生活提供服務(wù)的，是學(xué)生生活的需要，因此，我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)的今天，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新探究;提高質(zhì)量

在全面推行素質(zhì)教育，提倡全體學(xué)生全面發(fā)展的的今天，我們要堅(jiān)持“生本主義”原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)成為學(xué)生健康發(fā)展的陣地。

一、深入鉆研教材

教材是教與學(xué)的中介物，是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅科學(xué)地安排了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且滲透了一些掌握知識(shí)的科學(xué)方法。教師要深入鉆研教材，理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和編排意圖，弄清教材圖文之間，例題之間，例題與習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地選用教學(xué)方法，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要前提。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，要把“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，以會(huì)學(xué)為主旨，以展現(xiàn)思維過程為核心”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿始終。

（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

講課前，教師根據(jù)所要教的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前動(dòng)腦想，動(dòng)口讀，動(dòng)手寫，初步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找出疑難問題，這樣，上課時(shí)聽老師講解時(shí)，就能心中有數(shù)。

（二）教給學(xué)生識(shí)圖畫圖方法

引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖時(shí)要圖文對(duì)照，仔細(xì)觀察、思考，明確圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容及圖與圖之間的相互關(guān)系。畫圖時(shí)要根據(jù)題意，確定數(shù)量間的關(guān)系，知道先畫什么，再畫什么。圖畫好后，應(yīng)對(duì)照題目檢查是否符合題意，并使學(xué)生養(yǎng)成識(shí)圖與圖畫解題的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教給學(xué)生正確理解概念的方法

概念的理解要根據(jù)概念的內(nèi)容，確定方法。要讓學(xué)生知道，可以通過提供大量的感性材料，揭示理解概念，比如對(duì)圓周率的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自備一個(gè)“圓”，自己測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)，直徑和其倍數(shù)關(guān)系。并使學(xué)生通過多次計(jì)算，逐步認(rèn)識(shí)到無論直徑多大的圓，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。通過操作演示，學(xué)生對(duì)圓周率的概念既能理解，又能掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生比較、觀察、分析、綜合的能力。

（四）教給學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方法

檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，可以用書的“做一做”和練習(xí)題，也可以由學(xué)生自編題目，獨(dú)立完成。做完題后，應(yīng)讓學(xué)生自己檢查做題的正誤，也可以讓同桌的兩位同學(xué)互交換批改，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我檢查評(píng)價(jià)能力，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的思維正確與否，將錯(cuò)誤的思維過程和結(jié)果及時(shí)糾正。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，素質(zhì)教育要我們教育者重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，形成自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。

（一）“授之以漁”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界，往往是靠每一節(jié)課的點(diǎn)滴知識(shí)或點(diǎn)滴感受體會(huì)連成串再連成塊的。而每一新知，很多是舊知的延伸和發(fā)展。所以，學(xué)習(xí)新知必須依賴舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究新知。如教六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，有道題目是口算64+25，有部分同學(xué)認(rèn)為不能口算。我想他們是受第三冊(cè)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題的影響。如何解決這個(gè)問題呢？我覺得，在教學(xué)前教師除了要吃透教材，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力外，教學(xué)時(shí)還要因材施教，特別是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)中感到困惑的學(xué)生自己在解題中感悟出前人算理方法，啟發(fā)學(xué)生：能不能把口算題64+25分成幾個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的口算題，再口算？幾秒鐘后，那些原來認(rèn)為不可以口算的學(xué)生陸續(xù)舉起手口算：60+20=80，4+5=9，80+9=89;64+20=84，84+5=89;60+25=85，85+4=89……我就是這樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，學(xué)會(huì)口算。

（二）發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主探究的精神

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中，我適時(shí)組織學(xué)生開展小組討論，讓他們?nèi)巳藚⑴c發(fā)表意見，提出解決問題的方法。這是合作學(xué)習(xí)、自我完善、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)在教學(xué)中展開小組討論，能集思廣益，思維優(yōu)點(diǎn)得到互補(bǔ)，消除學(xué)習(xí)中的迷惑與誤解，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。討論還能促進(jìn)師生思想情感的交流，和諧師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理環(huán)境，有利于自我完善，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)合作精神和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。如，教六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第29頁例6的圖：這里有4盤桃子，一共有多少個(gè)呢？想想看有幾種算法？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，把不同的算式寫在本子上。經(jīng)學(xué)生討論后，我把他們所寫的算式一一板書在黑板上：3+3+3+2=11;3×3+2=11;3×4-1=11……這樣通過實(shí)例，讓學(xué)生理解和掌握乘加式題的計(jì)算方法和算理，再引導(dǎo)學(xué)生推想乘減題的計(jì)算方法，放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手探究、總結(jié)自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種途徑和方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。

（三）重視操作訓(xùn)練，提高自主學(xué)習(xí)的能力

心理學(xué)表明：兒童認(rèn)識(shí)事物是從感性開始，然后形成表象，由表象逐漸發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)。即小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式的。教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，不僅符合他們的思維發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂提高教學(xué)效率，而且可以使學(xué)

生在通過動(dòng)手操作探索，理解知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生眼、手、腦等協(xié)同發(fā)展，這樣既有利于學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)能力的培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生動(dòng)手。如，我教六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“時(shí)、分、秒”時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作自己制作硬紙鐘面，按如下時(shí)間：5時(shí);6時(shí);5：25;11：10;9：55;1：40;12時(shí)，分別進(jìn)行操作。課后回去按課本習(xí)題“做一做”進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并說出表示時(shí)間意義，達(dá)到深刻理解和獲取知識(shí)的目的這樣通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體作用，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

四、激發(fā)激趣 發(fā)展思維

古代教育學(xué)家孔子說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話意思是說：“對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它的人?！蔽覀儚目鬃舆@句話可以感悟到：興趣對(duì)一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物是何等之重要啊。所以說：興趣是開發(fā)智力的鑰匙，對(duì)智力發(fā)展起促進(jìn)作用。然而，低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)新生，他們剛從幼兒教育踏入，由于年齡及心理因素等特點(diǎn)，不可能像中高年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)主要方面還是興趣，故此，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的就是解決好如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“激趣”可以這么說是衡量低年級(jí)數(shù)學(xué)工作成敗的一個(gè)主要因素。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣

低年級(jí)學(xué)生非常喜歡色彩鮮艷的圖畫、實(shí)物或生動(dòng)活潑的語言，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要想辦法引起他們的注意，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而達(dá)到激趣的目的。一旦激了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們的思維也就活躍了。

此時(shí)，就充分把握時(shí)機(jī)完成教學(xué)，教學(xué)效率自然就提高了。如我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。先投影出示4只小白兔采蘑菇，再利用童話般的語言述說：今天的天氣特別晴朗，4只小白兔蹦蹦跳跳來到森林里采蘑菇，哇！蘑菇好多??！采也采不完。于是，他們又喊來了3只小白兔，和它們一起采。聰明的小朋友，你們知道現(xiàn)在有多少只小白兔在采蘑菇嗎？有了上述情境后，把學(xué)生的興趣給激發(fā)了。然后提高要求，讓他們從中學(xué)會(huì)應(yīng)用題的解答方法。

（二）實(shí)踐活動(dòng)激趣

課堂教學(xué)中如果采用“師講生聽”教學(xué)模式的話，然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿聽、不愿學(xué)，這樣的話學(xué)生是在老師的強(qiáng)壓下不情愿的學(xué)習(xí)，自然效率低下。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中逐步產(chǎn)生和發(fā)展

興趣。從而讓活動(dòng)來激趣。如教學(xué)“幾減0“時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)來激趣。在黑板上掛3個(gè)蘋果，指名學(xué)生摘掉1個(gè)，讓學(xué)生列式，然后把3個(gè)蘋果再放高些，并說誰能摘到誰就吃摘到的蘋果。學(xué)生一下子來了興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。指名學(xué)生到黑板前實(shí)際活動(dòng)，看能不能摘到，讓學(xué)生嘗試后，感到一個(gè)也沒有摘到，從中領(lǐng)會(huì)了“3—0”的算理。

（三）形式變換激趣

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，課堂教學(xué)中注意保持的時(shí)間不可能很長(zhǎng)，為師者就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生集中注意，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，故此，要求師者在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷變換形式來激發(fā)興趣。如教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，可采取開火車游戲，掛獎(jiǎng)牌游戲，送信游戲，對(duì)口令游戲，以及各種方式競(jìng)賽。這樣就采取變換方式來引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)孪玻?963- ），男，漢族，甘肅隴西人，大專，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。