基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應(yīng)用初探

王名霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，信息技術(shù)不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教育方式層出不窮，傳統(tǒng)的中職教學方式越發(fā)不能適應(yīng)當下的教育改革形式。中職化學教學中，通過采用微課的方式，很好地提高了學生的學習效率，也增強了中職化學課堂的實效性，而且微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式，也讓中職學生從傳統(tǒng)的學習模式中跳出來，幫助學生更加有效地學習中職化學知識。在中職化學教學中，微課的應(yīng)用十分廣泛，并且對中職化學知識點的學習產(chǎn)生了較大的作用和意義。因此，微課的實行，適應(yīng)了這個充滿信息化教育的時代，發(fā)揮著巨大作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職化學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0158-02

微課，簡而言之，是一種知識點和教學視頻相結(jié)合的教學手段，能讓學生清晰地看到教學畫面，具有開放性、直觀性和共享性等特點。通過利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，突破了傳統(tǒng)教育模式的弊端，活躍了課堂氣氛，也給學生帶來了不一樣的課堂體驗，并且利用信息技術(shù)，將星點零碎的知識點系統(tǒng)化、綜合化，使學生能夠清晰地理解化學知識點，進而提升學生的學習能力和成績，助力現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

一、微課的翻轉(zhuǎn)課堂概念及優(yōu)勢

微課的翻轉(zhuǎn)課堂方式主要就是通過智能手機、電子計算機等新媒體設(shè)備獲得學習資源，以簡短的視頻作為學習的載體。雖然講解視頻的時間不是很長，但是充分凝聚了化學課堂上的重要知識點。這些知識點不僅條理清晰，而且非常直觀，容易被學生理解。并且微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還有一個明顯的特點，十分方便學生的學習，能夠根據(jù)學生的學習特點，設(shè)置不同的難度梯度，以便于給每一位層次不同的學生都提供高質(zhì)量的教育。學生可以在網(wǎng)上尋找自己想學習的內(nèi)容或者習題，十分方便，也契合學生的學習習慣。另外，使用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學方式，可以將中職化學中所有重要的知識點匯總在一起，給學生提供更好的服務(wù)。例如，中職化學中“化合反應(yīng)和分解反應(yīng)”是學習的重點，里面有大量的實驗需要操作，老師既可以組織學生在實驗室里自己動手操作，又可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些實驗視頻，放給學生觀看。所以，微課這種教學模式，能夠翻轉(zhuǎn)中職化學課堂，給學生帶來不一樣的課堂體驗效果，幫助學生認真地學習和掌握中職化學知識點。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也有其特定的教學含義，它強調(diào)“先學后教，以學定教”，這種教學方式十分尊重學生個人的學習差異性。在學習化學內(nèi)容之前，中職學生可以反復地觀看老師提供的中職化學課程教學視頻，能夠提前了解老師講解的知識點，同時，在學習完章節(jié)內(nèi)容后，如果學生有一些不明白的地方，還能看重播，這樣學生就能感覺到學習的輕松，更加激勵學生學習化學知識。微課這種教學方法，還有一個明顯的優(yōu)勢，就是能給學生創(chuàng)造平等的學習環(huán)境，讓學生能夠共同學習和進步。

二、實施微課教學的要求

（一）準確把握教學重點和難點

在利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之前，老師要提前把握教學的重點和難點，這樣才能根據(jù)這些重點知識制作出微課視頻內(nèi)容，給學生做出更加細致的講解。同時，老師還要在網(wǎng)絡(luò)上選擇一些符合教學內(nèi)容的視頻資源，并且這些視頻要充滿趣味性，這樣學生才能更加熱愛這門學科。

（二）為學生制訂學習效果自我評價手冊

微課的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠幫助學生在進行課堂學習之前就可以通過自主學習來掌握將要學習的化學知識和內(nèi)容，這樣學生就能清晰地知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，那么在進行中職化學課教學時，學生就能側(cè)重聽老師講自己不是太理解的內(nèi)容，這樣可以很好地解決一些化學疑難問題。所以，教師可以為學生制訂學習效果自我評價手冊，學生通過了解手冊就可以知道自己已經(jīng)掌握的知識和自己不熟悉的知識，這樣在微課課堂上就可以針對自己不懂的知識進行深入學習。

三、微課助力學生高效學習

受傳統(tǒng)教學理念的影響，在中職化學教學的過程中，老師仍然沒有突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，大多數(shù)老師還是按照課本上的內(nèi)容講解，并沒有給學生思考的空間，這種教學方法會讓學生覺得課堂很無聊。為了能夠使微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更好地應(yīng)用于中職化學教學中，筆者對其優(yōu)勢做出了細致的調(diào)查和分析。通過微課這種方式，加強中職化學課堂教學的信息化建設(shè)，將中職化學知識點與老師講解的視頻有機結(jié)合，并且將一些教學方法和技巧嵌入教學中，給學生直觀地呈現(xiàn)中職化學內(nèi)容，能讓學生輕松地學習相關(guān)中職化學教材中的知識點，這樣也能幫助中職學生理解一些復雜的知識點，給學生學習化學減輕壓力。因此，老師要結(jié)合多元化的教學方式，將現(xiàn)代化的教學模式與學生的課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的高效性，使中職學生化學核心素養(yǎng)得到有效的提升，改變中職化學知識的枯燥乏味，讓學生感覺學習中職化學是一件豐富自我、有趣的過程，提高學生的學習成績和能力?；瘜W作為理科，有些知識點學生難以理解，題目也令學生困惑，所以為了提高學生解答化學題的效率和準確度，就可以將微課應(yīng)用在教學中。比如，化學中有很多方程式需要學生記憶，因為化學方程式比較多，通過單純記憶可能會有難度，但是通過微課這種方式，就可以很好地化解這一尷尬局面。老師可以在網(wǎng)上找一些有助于理解化學方程式的視頻，放給學生看;也可以找一些口訣、順口溜，助力學生學習中職化學。微課這種方式，能夠減輕學生學習化學的壓力，讓學生輕松地理解和學習一些化學知識點。

四、利用微課突破教學中的難題

化學作為中職學習中的必修課程，有些問題的難度是非常大的，學生不容易理解。如果老師只是按部就班地講解課本內(nèi)容，學生不會有很大進步，思維被局限在課本上，就很難學好化學這門課程。但是，通過微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，會產(chǎn)生不一樣的效果。學生非常清楚自己的學習水平和能力，可以調(diào)整自己學習的進度，找到適合自己的學習視頻。除此之外，有的老師可能在課堂上的教學速度比較快，有一部分學生可能跟不上老師的腳步，就會落后于其他同學。但是，通過微課，學生完全可以自行學習，課下可以復習老師講過的問題，也可以提前預習一些新的知識點。例如，中職化學教學中有許多專業(yè)的術(shù)語和知識，如原子、分子、元素，這些都是學生最先接觸的內(nèi)容，學生看課本無法理解，就可以在微課上尋找線索。令筆者記憶猶新的是一些實驗題，不僅晦澀難懂，而且題目還很難。所以要通過微課這種方式，將復雜的問題簡單化。

五、微課堂加強師生交流互動

處在信息化時代，就要利用現(xiàn)代化方式教授學生。通過微課教學，老師和學生可以互相設(shè)置交流對話框，在互聯(lián)網(wǎng)上開通直播課，讓學生更加直觀地學習。成績優(yōu)異的學生則可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，與老師探討。在中職化學課上，老師要特別注重教學方式的改善，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學方式，改變教學方法，進而推動學生學習進步。將中職化學課文內(nèi)容和信息技術(shù)相結(jié)合，化抽象為具體，改變學生的學習方式，給學生創(chuàng)造一個廣闊的學習空間。金屬和非金屬的物理和化學性質(zhì)是中職化學的重要知識點，其中有關(guān)鎂的燃燒、硫酸的稀釋等都需要做實驗來完成。通過微課，可以讓學生直觀地在多媒體上自行觀看，在觀看過程中如果遇到重要的知識點，老師要著重強調(diào)，做出相應(yīng)的指導，此外，還能組織學生去實驗室自己動手實踐，提高自己的能力。老師不僅要在課上關(guān)注學生的學習特點，也要在課下和學生交流互動，以便于全方面掌握學生的個性特點，進而制定適合學生學習的教學方式。

六、利用微課培養(yǎng)學生學習興趣

微課以其直觀性的優(yōu)勢，給學生學習化學知識點提供了新手段，優(yōu)化了教育手段，使教育更富有現(xiàn)代化氣息。憑借微課這一教學平臺，可以生動具體地顯示中職化學課本內(nèi)容，讓學生能夠?qū)χ新毣瘜W知識的學習有一個清晰的思路，幫助學生更好地學習和理解一些專業(yè)性的知識點。此外，興趣是最好的老師，要想讓學生對化學這門學科感興趣，中職老師就要讓學生對化學課程充滿憧憬和熱愛。例如，一些學生可能認為化學很難，學不會其中的一些知識，就失去了學習化學的興趣，出現(xiàn)這種情況后，學生要及時利用微課和老師交流心得，同時老師也要加強對學生的了解，給學生舒緩情緒，鼓勵學生認真學習化學。此外，老師還要把化學知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓學生用化學解釋一下“酒香不怕巷子深”的原因、臭豆腐在很遠就可以聞得到，通過生活實際的聯(lián)系提高學生學習化學的興趣。

七、利用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，營造良好的學習氣氛

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生往往會產(chǎn)生一些消極的想法，對學習中職化學知識的重視力度不足。而微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以給學生創(chuàng)設(shè)一個好的學習環(huán)境，在這種學習氛圍下，學生能清楚地認識到學習化學的重要性，這就能激勵學生認真地學習相關(guān)的化學知識點。例如，在課堂上，老師可以采取分組討論教學方法，并且采取微課計分制。具體的內(nèi)容如下：老師把全班分成幾個小組，給每個小組提出問題，并且給他們一定的時間做準備，選擇小組內(nèi)的代表把答案說出來，老師要做好評分，讓學生明白自己的知識儲備能力，提高學生學習化學的能力和水平。此外，還能讓學生在共享合作中學到化學知識。中職學生在課余時間，就可以利用微課平臺學習，他們可以在微課上進行交流互動，可以解決許多有困難的化學知識。在這種教學模式的影響下，學生學習的機會是平等的，能夠促進中職學生化學學習水平的整體提升。

總而言之，微課作為一種高效的教育模式，是教育部大力推廣、老師和學生信任的一種教學方法。利用微課開展教學，不僅適應(yīng)了教育部的改革，而且順應(yīng)了當下信息現(xiàn)代化的時代潮流。在中職化學教育課堂中，將化學知識點與微課教育相結(jié)合，可謂是強強聯(lián)合，既能明確清晰地展現(xiàn)知識點，又可以助力學生開拓思維、學好化學的相關(guān)知識。

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編輯 王海文