技工院校專業(yè)老師如何上好一堂一體化的網(wǎng)絡(luò)課程

房磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 介紹技工院校的專業(yè)老師如何通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選用，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)資源的準(zhǔn)備，網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施，課后答疑及反思等一堂網(wǎng)絡(luò)一體化專業(yè)課的全過程，介紹網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;網(wǎng)絡(luò)課程;一體化課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）15-0050-02

對(duì)絕大多數(shù)老師和學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)都是一個(gè)較為陌生的新事物。特別對(duì)于技工院校的專業(yè)老師來說，要把一堂一體化教學(xué)專業(yè)課搬到網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)很有難度的挑戰(zhàn)。那怎樣才能上好一堂一體化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程呢？

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選用

線下課堂一般由一體化課室、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間等相關(guān)的要素構(gòu)成，而網(wǎng)絡(luò)課堂則沒有了一體化課室這個(gè)要素，將由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來代替。一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將成為上好一堂網(wǎng)絡(luò)課的關(guān)鍵。當(dāng)前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有：騰訊課堂、釘釘課堂、藍(lán)墨云班課、學(xué)唄課堂等，這些平臺(tái)滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)課堂的要求：（1）支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，支持使用手機(jī)、PAD等多種移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生和老師很方便通過微信、QQ、手機(jī)登錄，像社交App一樣易于交流，提供語音與視頻會(huì)議功能。真正幫助學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師可以在任何時(shí)間地點(diǎn)自由訪問。（2）是一個(gè)開放的、標(biāo)準(zhǔn)化的大平臺(tái)，可以讓任何老師能在上面開設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。提供了完善的課件發(fā)布系統(tǒng)，視頻、音頻以及文檔都可以直接上傳發(fā)布為在線課程，能進(jìn)行類目式的內(nèi)容管理，使得課程內(nèi)容的管理如同圖書館檢索。能實(shí)現(xiàn)直播課堂與錄播課程有機(jī)組合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)，老師和學(xué)生可以通過語音、視頻、文字實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，還支持遠(yuǎn)程桌面（請(qǐng)求他人幫助自己解決問題）、文件發(fā)送、錄制視頻、共享白板等功能。（3）功能齊全。老師和學(xué)生都能很方便在平臺(tái)下載、上傳各種格式的文件資源等學(xué)習(xí)資料，有在線考試評(píng)測(cè)系統(tǒng)，考試測(cè)評(píng)系統(tǒng)能提供多種題型，可發(fā)布和進(jìn)行各種在線測(cè)驗(yàn)，并且對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的管理。（4）能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理。能進(jìn)行多維度學(xué)生學(xué)習(xí)管理，如：能方便地進(jìn)行批量的班級(jí)創(chuàng)建，用Excel表格就可以批量地導(dǎo)入、導(dǎo)出學(xué)生信息，為每個(gè)班級(jí)定制個(gè)性化在線學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，能對(duì)學(xué)生各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況進(jìn)行分析，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（5）這些平臺(tái)都是免費(fèi)的，并且技術(shù)服務(wù)強(qiáng)大，信息交流通暢安全，能保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一堂一體化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，與平時(shí)的一體化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相同：（1）進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)不能離開教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然應(yīng)該進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源豐富，通過“情境”設(shè)置，并利用各種信息資源來支持在工作體驗(yàn)中“學(xué)”。（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化特點(diǎn)，使學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)和技能。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，時(shí)刻注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。（4）網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程教育，具有學(xué)習(xí)過程中學(xué)生處在空間上單獨(dú)一人的特點(diǎn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，進(jìn)行分組教學(xué)和角色扮演，通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自覺性。

三、教學(xué)資源的準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式豐富，老師上課可以采用直播、錄播等各形式來上課，在上課過程中可以調(diào)用大量的資源，給學(xué)生聲、光、影全方位的感官刺激。要上好一堂網(wǎng)絡(luò)課程資源，準(zhǔn)備充分是關(guān)鍵。一堂一體化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程包含的資源有工作任務(wù)書、工作頁、課件、仿真軟件、練習(xí)題、測(cè)試題、學(xué)習(xí)參考資源等。這些資源應(yīng)滿足如下基本要求：（1）一體化專業(yè)課程必須采用仿真軟件，來解決不能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的缺點(diǎn)。（2）所有資源都要很方便地在互聯(lián)網(wǎng)上安全、穩(wěn)定、可靠地使用或快速下載。（3）對(duì)課程中學(xué)生難以理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，應(yīng)該采用動(dòng)畫、視頻、圖片或配音來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（4）網(wǎng)絡(luò)資源需要特別說明的有關(guān)名詞、概念和重要知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該做好與相關(guān)的背景資料的鏈接。以上課程資源建立學(xué)習(xí)導(dǎo)航和目錄索引表，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)信息，能夠很方便地到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁面。

四、網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)施

（一）建立一個(gè)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)

教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)一般由1名主講和1名輔助老師組成，首先要確定好開課流程和角色分工。主講老師負(fù)責(zé)課程的主講。輔助老師負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程的管理，制定和發(fā)布群規(guī)則，處理好課前、課中、課后的一些突發(fā)狀況，協(xié)助主講老師為學(xué)員解答各類問題，比如說群里有學(xué)生提問，聽不清、資料不能下載或者是發(fā)負(fù)面信息就需及時(shí)處理。主講老師也要嚴(yán)格要求自己，課前熟悉課件，講課時(shí)要提前調(diào)試好網(wǎng)絡(luò)，選好講課地點(diǎn)，環(huán)境必須安靜，不能嘈雜，這樣會(huì)影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。

（二）邀請(qǐng)學(xué)生上課

在上課前，老師要提前告訴學(xué)生開課的時(shí)間與周期，一節(jié)課時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)，如果時(shí)間太短，講不出深度，大多數(shù)人也沒有進(jìn)入狀態(tài)，時(shí)間太長(zhǎng)了，考驗(yàn)?zāi)托?，提前三天給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要學(xué)生準(zhǔn)備的素材，在開課前預(yù)熱，建立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加師生之間的了解，才能提高學(xué)生的參與積極性。啟用微信小程序“報(bào)名接龍工具”進(jìn)行簽名、確認(rèn)時(shí)間、上傳1張照片完成網(wǎng)上考勤和作業(yè)提交，任課老師在后臺(tái)對(duì)所有學(xué)生出勤情況一目了然，也可以將學(xué)生家長(zhǎng)一起邀請(qǐng)入群，讓家長(zhǎng)也了解老師教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)一起來參與教學(xué)管理，這也是傳統(tǒng)教學(xué)沒有的優(yōu)勢(shì)。

（三）上課過程

一體化專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)授課，依然應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，建立以問題為中心的小組協(xié)作的學(xué)習(xí)共同體。通過學(xué)習(xí)情境設(shè)置，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)相似的復(fù)雜情境中按資訊、設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋等步驟來完成工作任務(wù)。但在這個(gè)過程中主講老師要注意教學(xué)節(jié)奏的把控，要在每一個(gè)重要環(huán)節(jié)增加提問環(huán)節(jié)，要有意識(shí)地及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體互動(dòng)方式：（1）詢問互動(dòng)。老師每講解完某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，可以通過耳麥詢問課堂學(xué)生是否有疑問，是否能聽懂;有學(xué)生舉手，老師可將其拖到發(fā)言區(qū)，學(xué)生即可語音描述問題，并得到解答。（2）留言互動(dòng)。通常大多數(shù)學(xué)生喜歡在消息區(qū)即時(shí)發(fā)送消息，有疑問和觀點(diǎn)，有對(duì)老師講課的評(píng)價(jià)。老師及時(shí)關(guān)注消息，對(duì)學(xué)生的消息進(jìn)行回復(fù)，一方面可活躍課堂氛圍，另一方面可以使學(xué)生集中注意力。（3）答題互動(dòng)。老師可以提出各種形式的問題，例如“是否型”的判斷題、“A、B、C、D選項(xiàng)型”的選擇題、“畫線型”的作圖題等，學(xué)生可在消息區(qū)回答。老師再針對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。（4）搶麥互動(dòng)。指定或者選擇舉手的學(xué)生，將其拖到發(fā)言區(qū)，解開語音權(quán)限回答問題，這相當(dāng)于線下課堂中學(xué)生被老師叫起來回答問題，可以將學(xué)生吸引到網(wǎng)絡(luò)課堂上來;如果是同時(shí)幾個(gè)學(xué)生需要板書解題，老師可在發(fā)言區(qū)開放板書權(quán)限，學(xué)生在白板上作答，畫筆旁會(huì)自動(dòng)注釋學(xué)生名字以作區(qū)分。（5）練習(xí)互動(dòng)。課前或課后可針對(duì)上堂課作業(yè)練習(xí)進(jìn)行講解。學(xué)生將不會(huì)的題目在課堂上拍照上傳，老師統(tǒng)一進(jìn)行解答和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。老師要加入各小組討論群中，可以很方便及時(shí)掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，通過安排小組匯報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)老師互動(dòng)去提問的時(shí)候，就和學(xué)生有了交流。如果整堂課的氣氛有點(diǎn)沉重，沒有活力的時(shí)候，輔助老師就要隨機(jī)應(yīng)變，活躍氣氛，讓學(xué)生在感覺同學(xué)或老師表現(xiàn)精彩的時(shí)候，將鮮花刷起來。要充分利用好虛擬現(xiàn)實(shí)仿真軟件，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過虛擬專業(yè)典型工作情境、虛擬專業(yè)典型工作任務(wù)，通過交互式操作可以實(shí)現(xiàn)多感知、沉浸式、交互性學(xué)習(xí)，滿足技工院校技能培訓(xùn)中教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)核心技能的訓(xùn)練一體化教學(xué)的要求，并能在遠(yuǎn)程教育中很容易實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)的利器。

五、課后答疑及反思

網(wǎng)絡(luò)課程要取得良好效果，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)和線上答疑是關(guān)鍵。老師除休息和制作教學(xué)資源外，其余時(shí)間都要在線上與學(xué)生保持互動(dòng)，不斷就重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生答疑解惑，每天都安排了適量的課后作業(yè)并及時(shí)跟蹤落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也有全面的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，如學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)參與度、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、作業(yè)完成情況，甚至家長(zhǎng)的意見反饋等。老師也可以通過這些信息的反饋，及時(shí)了解教學(xué)過程中的不足，對(duì)后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)會(huì)有很大的幫助。

網(wǎng)絡(luò)教育中，人與人之間的語言交流、信息傳遞、情感溝通會(huì)存在一定的不便，尤其是遇到問題時(shí)學(xué)生不能與老師面對(duì)面溝通。但網(wǎng)絡(luò)授課中，學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，充分體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。通過這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)走入了千家萬戶，通過學(xué)生與老師、家長(zhǎng)在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教育與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉近了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的心理距離，增加了師生及家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)和范圍。大家的觀念、習(xí)慣在改變，越來越接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂必將在技工院校的職業(yè)技能技術(shù)教育中發(fā)揮重要作用。

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編輯 陳鮮艷