熱衷新建高校，多少人還是上不了好大學(xué)

早夏

根據(jù)近20年的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，1998年，中國本科院校數(shù)量還只有590所，到了2018年，本科院校數(shù)量就飆升到了1245所。但這種高速的建校步伐，卻依然無法緩解江蘇、浙江、江西、湖南、河南、山東等大省的高考焦慮和毛坦廠中學(xué)上漲的復(fù)讀人數(shù)。

2018年，我國高中階段毛入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到88.8%，但同年的本科毛入學(xué)率，只有48.1%。這意味著，有一半人的大學(xué)夢，從這一步開始，就要被攔腰砍斷了。

中國高校建校時長，其實普遍較短

1998年的大學(xué)錄取率還是34%，但僅僅在一年后，我國的大學(xué)錄取率就瞬間飆到了56%，比那幾年的GDP漲勢飆得還要刺激。

這20年間，我國本科院校數(shù)量翻了2.11倍，招收人數(shù)也翻了7倍有余。換句話說，我國有655所大學(xué)是在近20年間成立的，相當(dāng)于每年要新建32.75所本科院校，擴(kuò)招34.13萬人。

直到最近10年，新建大學(xué)的步伐才有所放緩，10年僅新增166所。

毫不夸張地說，1999年以后的本科生中，超過一半的人，都是大學(xué)擴(kuò)招政策的受益者。這也是我國高等教育建校時長普遍在10年上下的原因。

翻開各個大學(xué)招生簡章里的建校史，都無一例外地在忙著“做舊”自己。

上到武大、浙大這種Top10層級的一流高校，下到數(shù)校合并剛滿10周年的三流本科，但凡能東拼西湊、左攀右扯湊足20年歷史的學(xué)校，甚至都敢在招生廣告里吹自己是百年樹人，源遠(yuǎn)流長。足可見我國大學(xué)發(fā)展歷史之新。

但這種運動式擴(kuò)建，也遺留了不少弊病。

去年，曾有北大專碩學(xué)生吐槽“為了留在北大，我可能要花二十萬”，就是因為學(xué)校無法保障每個學(xué)生的住宿，學(xué)生需要在校園之外租房讀書，引起一片大學(xué)生共鳴。

然而，這并不是北大第一次出現(xiàn)這樣的情況。早在1999年，傘國大學(xué)擴(kuò)招的第一年北大就發(fā)生了宿舍吃緊的問題。2002年，北京市教委針對50所高校發(fā)起的一項調(diào)查顯示，有86%的學(xué)校出現(xiàn)了不同程度的硬件不足和經(jīng)費短缺問題，65%的學(xué)校因為缺乏師資而無力擴(kuò)招。

如果說，從1999年開始的前十年中，新建大學(xué)的風(fēng)潮，是為了單純響應(yīng)大學(xué)擴(kuò)招政策而趕鴨子上架的下意識舉動，那么近十年中新建或擬籌建的大學(xué)，則開始有了一點關(guān)于如何辦學(xué)、辦何種學(xué)的思考。

比如，還沒正式出道就立下flag，要辦成“世界一流研究型大學(xué)”的南方科技大學(xué)。中國科學(xué)院院士下凡當(dāng)校長，清北教授鎮(zhèn)場、政府部門親自背書，對標(biāo)斯坦福大學(xué)設(shè)置院系，更有香港科技大學(xué)核心團(tuán)隊協(xié)助籌備，發(fā)誓要成為真正的“國家高等教育綜合改革試驗田”。

再比如，由馬云、王健林傾情注資、清華大學(xué)原副校長施一公牽頭建設(shè)、對外號稱“博士生”起招的史上最牛特色民辦大學(xué)，西湖大學(xué)。

除了這些有大佬背書的新建特色辦學(xué)，這幾年崛起的野雞大學(xué)也層出不窮，讓人防不勝防。聽起來，首都財經(jīng)貿(mào)易大學(xué)、北京經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京對外貿(mào)易學(xué)院這三個名字，讓人有些傻傻分不清楚，當(dāng)你覺得其中肯定有一個是正牌大學(xué)時，其實這三個都是故意模仿名牌大學(xué)、混肴視聽的山寨學(xué)校。

不斷新建大學(xué)，保量卻保不了質(zhì)，這樣的學(xué)校真的能承擔(dān)起提升高等教育毛入學(xué)率的職能嗎？

新建高校，有沒有緩解高考焦慮？

近20年里，新建的高校那么多，但每年被主流大眾追捧的還是那幾個。

在最新公布的QS世界大學(xué)排名中，我國TOP10高校里最早建校的是武漢大學(xué)（1893年），而最晚建校的“小鮮肉”中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（1958年）也有超過一個甲子的歷史了。

無論在哪一份權(quán)威榜單中，都鮮少見到新建大學(xué)的身影。

哪怕是曾經(jīng)站在巨人的風(fēng)口之上，建校于2012年的南方科技大學(xué)。由于當(dāng)年出道的聲勢過大，導(dǎo)致“南方科技大學(xué)現(xiàn)狀如何了”幾乎成為知乎上的每年例行一問。

但喧囂過后的現(xiàn)實里，也曾出現(xiàn)“雙非院校、名氣不顯，行政混亂、朝令夕改，走出廣東省就要被問是什么層級學(xué)校”的困擾。

再如，作為紐約大學(xué)和華東師范大學(xué)在上海創(chuàng)辦的中外合作辦學(xué)典范，上海紐約大學(xué)和南方科技大學(xué)奉行的研究型高校不同，這里倡導(dǎo)的是博雅教育，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自由的無用探索，可以說是國內(nèi)唯一一所將散養(yǎng)型院校真正做到極致的特色高校。

全校僅有一棟15層樓的建筑，坐落在上海金融中心陸家嘴，沒有操場沒有校園，沒有班主任也沒有輔導(dǎo)員，完全開放式的自由探索教學(xué)。但這種絕對的自由，也意味著絕對的小眾，畢竟單憑本科年均學(xué)費15萬，加上復(fù)交分?jǐn)?shù)線這兩道門檻，就足以將95%的考生拒之門外。

不管是博雅教育也好，貴族辦學(xué)也好，它都無法承擔(dān)起緩解這場“千軍萬馬過獨木橋”的壓力，注定小眾。

這樣看起來，這些年大學(xué)確實是建了不少，但在這一隊伍中，很多高校不是硬件不足，就是軟件欠佳。有人好不容易搞起了實驗性特色教學(xué)，可仍然無法避免在招生普適性和教學(xué)探索性之間的難以兼顧。不管是教學(xué)方向還是教學(xué)方式，它們都不太適合我國廣大人口基數(shù)之下，力求普適化的高等教育模式。

新建大學(xué)固然容易，但大學(xué)建立之后，大學(xué)教學(xué)的去向和標(biāo)準(zhǔn)又該從何談起？

如果只是一味地對現(xiàn)有大學(xué)，做完全一樣的復(fù)制粘貼，改校名而不改風(fēng)氣，改地點而不改標(biāo)準(zhǔn);或者，過多地玩起了少數(shù)人才能夠得上的創(chuàng)新教育游戲。那么這些新大學(xué)的存在，能讓中國學(xué)生上到真正的好大學(xué)嗎？

中國的大學(xué)生們，真正需要的是什么？

國內(nèi)的大學(xué)教育一直被詬病“普遍較為寬松”，學(xué)風(fēng)、教學(xué)、師資各方面都參差不齊，這些是屬于無法單憑加快新建大學(xué)的建設(shè)就能解決的時代焦慮。

一向以“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”之風(fēng)立學(xué)的華中科技大學(xué)，在去年真的把因?qū)W分不達(dá)標(biāo)的18名學(xué)生由本科轉(zhuǎn)為?？频臅r候，震驚一片社交網(wǎng)絡(luò)。

官方數(shù)據(jù)記載，在1928年到1937年間，清華大學(xué)每年的淘汰率為27.1%，最高的理學(xué)院淘汰率甚至達(dá)到69.8%但僅清華大學(xué)物理系在這10年間培養(yǎng)出來的學(xué)生中，就出現(xiàn)了21位中國科學(xué)院院士和2位美國科學(xué)院院士。

事實證明，高淘汰率并不會折斷科學(xué)的羽翼，過于寬松的準(zhǔn)出率才會成為滋生懶憊的溫床，讓學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)多年以后，遭到“回爐重造”的反噬。

從另一方面來看，盡管數(shù)據(jù)顯示我國的本科生招考人數(shù)和高等教育毛入學(xué)率每年都持續(xù)保持高速增長，但與此相對的一個數(shù)據(jù)，則是高校教職工人數(shù)的增長遲緩。

1998年，我國普高教職隊伍大軍尚且擁有102.96萬人，生師比11.6：1;而20年后，在校本科生已逼近3000萬關(guān)口時，這個數(shù)字僅增長到248.75萬人，生師比為17.42：1。盡管這個數(shù)字，仍低于我國規(guī)定的普通高等學(xué)校生師比限制條件22：1，但距離整體合格仍有一段距離。

在更多的一般性大學(xué)中，老師常常面臨的是1對40+的課堂，而學(xué)生接受的也是動輒數(shù)百的泛類教育。新建高校的數(shù)量一定程度上提升了本科生在整體人口的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中占有的份額，但對于平均素質(zhì)能力的提升，卻毫無進(jìn)益。

所謂的高考焦慮，實際上就是一種透支未來的提前焦慮。

對于大部分人而言，上個好大學(xué)，是為了搭上一趟在未來最大限度規(guī)避社會障礙的順風(fēng)車。大學(xué)越好，豁免權(quán)限則越高。

但擴(kuò)大學(xué)位的供給，并不意味著提升教學(xué)質(zhì)量，也并不等于擁有了高水平教學(xué)，無法真正消除這個時代對“上個好大學(xué)”的執(zhí)著焦慮。面對硬件缺失、軟件不足的大學(xué)教育現(xiàn)狀，就算當(dāng)下成功入學(xué)、順利畢業(yè)，進(jìn)入社會以后該焦慮的還是得焦慮。

因為真正于學(xué)生有用的大學(xué)教育，交付給學(xué)生的，遠(yuǎn)不止一紙文憑。

摘自《新周刊》