班級文化之旅

鄭少燕

【摘要】無需提醒的自覺、以約束為前提的自由、為他人著想的善良，這三者是班級文化的內(nèi)核，也是班級制度文化的前提。班級是在故事和事故中提煉的，制度化一定要以強大的“情治”為前提，因為只有愛與尊重才能走得更遠。

【關(guān)鍵詞】班級文化 ?制度文化 ?常規(guī)量化 ?精細管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0208-01

一、設(shè)想起源

班級文化，就是師生在學(xué)習(xí)生活過程中所創(chuàng)造的行為方式、學(xué)習(xí)氛圍、精神氣質(zhì)的總和?！叭雷罴呀處煛鲍@得者羅恩·克拉克的五十五條班規(guī)，深深地影響了我。從我走上教師崗位的那一天起，我便立志要做一名優(yōu)秀的班主任，不僅搞好班級，帶好成績，教好行為方式，給予學(xué)生生活的勇氣，還能賦予學(xué)生良好的精神品質(zhì)，我要在行動中去踐行我的教育理念。

我們的班級文化從制度文化開始;我們的制度文化從精細化開始。所謂“精細”就是精密細致之意。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易?！笨梢娋毣怨庞兄?，并非什么新鮮事物。班級的精細化管理就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理的一種管理方式。在這個理念的指導(dǎo)下，由于措施能落實到位，班級的成績在各項評比中表現(xiàn)十分突出，多次獲得“五星班級”稱號。

二、管理方案

1.制訂班規(guī)，做到有法可依，有章可循。古人云：凡事預(yù)則立，不立則廢，根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《深圳市高級中學(xué)學(xué)生規(guī)范》等規(guī)定，從我班學(xué)生實際情況出發(fā)，我用兩周的時間進行探討，做好思想準(zhǔn)備和文化啟蒙，我們討論的核心是：我希望生活在什么樣的班集體？現(xiàn)實中的班集體和我愿望中的有什么差距？有什么相似之處？你有什么建議？全班同學(xué)以此來制訂班規(guī)草案，并對班規(guī)草稿試行兩周后再進行討論修訂，將班規(guī)規(guī)范成文。制定出了詳細的班規(guī)后，我們專門進行學(xué)習(xí)，并且在家長會上發(fā)到每一位家長手中，配合和督促學(xué)生執(zhí)行。班規(guī)內(nèi)容是這樣的：分升旗、衛(wèi)生、作業(yè)、上課、早讀、課間操、眼操、午休、晚自習(xí)、儀表、生活區(qū)、加分和扣分各項。

特別提出的是加分項目，在學(xué)習(xí)成績上，它保障了尖子生的權(quán)益，由于成績優(yōu)秀，他們在每次考試都可以獲得加分，還激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為進步越多，他加的分也越多。如在第7周的語文測驗中，我班林同學(xué)雖然成績中等，但與上次考試相比，他進步了15名，他同樣加 0.8分，這與考第一名的加分是一樣的，這個制度讓進步的同學(xué)也體驗了成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度上，它也起到了較大的作用，由于加分的激勵作用，學(xué)生參與班級各項工作的熱情很高，除負責(zé)常規(guī)的同學(xué)外，我們還設(shè)立了如開關(guān)空調(diào)、一幫一、廢品回收等多項崗位，這些崗位都變得競爭非常的激烈，因為他們同樣享受班干部待遇，到期末可獲得一定的分數(shù)作為工資，如近來我們推出了擦黑板承包項目，符合報名條件的同學(xué)有5、6個，只能由大班委投票決定，當(dāng)選的同學(xué)知道成功來之不易，把黑板擦得非常干凈，值日忘記擦黑板、影響老師上課的事情就再也沒有發(fā)生了。

2.設(shè)計量化統(tǒng)計表，嚴格執(zhí)行、量化到人。

請看量化統(tǒng)計表：該表設(shè)考勤、作業(yè)、上課、早讀、課間操、眼操、午休、晚自習(xí)、衛(wèi)生、儀表、生活、加分、減分、備注和總分各項。該表各項由之前已培訓(xùn)過的同學(xué)每天記錄在案，在每周五下午交給總登記的同學(xué)，由她填寫評分以及在備注處注明各事項，選出總分前5名者作為該周同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，完成后交5名大班委簽名確認后公布，有異議者只能經(jīng)班主任同意后才能改動。

三、效果反思

1.便于了解學(xué)生情況。

班主任的工作千頭萬緒，很難做到記住每一位學(xué)生所有的事情。班主任通過查看量化表，可以了解班上違反紀(jì)律的情況以及違紀(jì)程度，之后再找違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行教育，做通學(xué)生的思想工作。有的學(xué)生做了一些好事，或課堂上表現(xiàn)出色，進步明顯的同學(xué)都會具體記錄在案，便于班主任在班會上及時表揚，并發(fā)動班級學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生明白老師的價值取向，讓同學(xué)明白自己的努力方向。

2.便于對學(xué)生作出客觀評價。

每個學(xué)期常規(guī)量化評比總積分的前八名，自然當(dāng)選該學(xué)期的“三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部”，其他排名靠前者根據(jù)實際情況優(yōu)先成為如最佳服務(wù)獎、最佳紀(jì)律獎的候選人，每學(xué)期學(xué)生的操行等級評定、評語、初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評估都可以此為依據(jù)，這樣學(xué)生心服口服，從而激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心，形成人人向上的良好風(fēng)氣。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

當(dāng)今時代，是日新月異的時代，這一時代，需要學(xué)生去努力去拼搏?！拔飺裉旄?，適者生存”這是大自然的規(guī)律，沒有競爭的班級是沒有朝氣的，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以量化評比的方式，讓他們學(xué)會自主教育，自主管理才是解決問題的關(guān)鍵，班級制度文化讓學(xué)生變得更優(yōu)秀！

結(jié)束語

總之，制度文化要建立，首先要互相尊重，其次是要有愛，班級制度文化的建立應(yīng)該是大家共同參與約定的，這樣的制度才是有約束力的，才是人性化的。