小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉丹

【摘要】為了更好的提高教學(xué)效率，教師以及教育學(xué)者不斷探究新的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)是在當(dāng)今教學(xué)中使用最廣泛且效果最佳的一種教學(xué)方式。本文通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的探究，從不同的方面分析如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，從而更好的促進(jìn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?中職英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0109-02

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的教育體制中來說是非常注重創(chuàng)新并且實(shí)際效果較好的一種教學(xué)手段，在現(xiàn)在大多數(shù)課堂中都被廣泛的應(yīng)用。小組成員之間的合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念，幫助學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，從而更好的完成中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)要求。口語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的互助能力，從而實(shí)現(xiàn)相互合作、共同成長(zhǎng)的目的，不斷提高教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求

（一）合理劃分小組

在小組合作學(xué)習(xí)中最重要的是小組的劃分，小組合作學(xué)習(xí)的分組方式有很多種，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，也可以讓學(xué)生自由組合。當(dāng)教師在進(jìn)行分組是需要從學(xué)生的各個(gè)方面去考慮問題，合理的劃分小組，可以促進(jìn)組員之間更好的交流，還可以實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)?？谡Z(yǔ)教師可以根據(jù)兩種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生進(jìn)行劃分，一種是學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)，另一種是根據(jù)學(xué)生的愛好，自由組合。如果是按照學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)，那么教師就需要了解每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平，每個(gè)小組之間都應(yīng)該有各個(gè)層次的學(xué)生;如果按照學(xué)生的興趣愛好，就需要讓學(xué)生自己組合，根據(jù)自己的喜好選擇合作學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生之間更好的交流合作。

（二）合理安排教學(xué)方案

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還需要教師的正確引導(dǎo)。口語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)要求合理的安排教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要保證安排的教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際情況。合理的教學(xué)方案可以促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次把握以及在日常生活中更好的應(yīng)用，而且還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作?？谡Z(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，還應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合大部分學(xué)生的基本要求，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說是否具有挑戰(zhàn)性，能不能讓學(xué)生積極主動(dòng)的自覺參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式

（一）情境教學(xué)法

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)的最終目的是為了在日常生活中更好的應(yīng)用。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大多數(shù)在日常生活實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如在上課期間教師可以模擬導(dǎo)游或者是購(gòu)物問路等場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的一方，用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以鍛煉中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且還可以培養(yǎng)他們?cè)谌蘸舐殘?chǎng)中的運(yùn)用能力。中職學(xué)生擁有好的外語(yǔ)溝通能力這在日后職場(chǎng)生存中是非常明顯的優(yōu)勢(shì)，不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是口語(yǔ)教學(xué)最主要的目的。

（二）鼓勵(lì)英語(yǔ)交流

口語(yǔ)交際與日常人們說話方式有一定的不同，在日常的口語(yǔ)交際中需要注意的技巧、方式方法有很多。因此在日常的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生小組之間用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中應(yīng)用英語(yǔ)交際。同時(shí)，教師還可以舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)，比如說用英語(yǔ)演講或者是表演話劇等，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自我，幫助學(xué)生對(duì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文章的理解，提高學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)信息處理再加工的能力，培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）充分利用課后時(shí)間

要想更高效的完成中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，那就需要教師充分重視課后的時(shí)間。課后時(shí)間是學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)最佳的時(shí)間，通過課后作業(yè)的方式可以對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和延伸，而且可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶，從而對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深的理解，可以更好地應(yīng)用在日常生活中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。教師布置課后作業(yè)需要對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，既要讓學(xué)生不感到枯燥無聊，還要讓學(xué)生充分地理解記憶。通過課后作業(yè)的形式提高學(xué)生的交際能力，可以向周圍的同學(xué)朋友更好地交流表達(dá)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生合理的劃分，以小組為單位成員之間相互合作交流，發(fā)揮群體的功能，學(xué)生充分的帶動(dòng)學(xué)生，從而提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地完成教學(xué)要求。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的弊端，通過學(xué)生之間的合作交流，不會(huì)的問題先在小組之間討論解決，小組之間解決不了的問題由教師進(jìn)行解決，更好的提高了學(xué)習(xí)效率，不斷推動(dòng)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉紅.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用[J]. 校園英語(yǔ)，2014（36）：94.