互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育中應用得越發(fā)頻繁，這是順應新課改的教學方法。那么，教師應該如何運用互聯(lián)網(wǎng)開展英語閱讀教育呢？本文提出了一些教學策略，希望能對教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)視域;初中英語;主題閱讀;教學策略

【作者簡介】左曉珍（1965.05-），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市第五中學，中小學高級教師，本科，研究方向：初中英語教學。

閱讀是初中英語的重要教學內(nèi)容，它可以幫助學生更加牢固地掌握英語知識，同時也豐富了學生的知識面。然而，受應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學方法只是對學生講授知識，而不能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，給學生拓展學習資源提供了平臺，激發(fā)了學生的情感，提高了學生的核心素養(yǎng)，順應了素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、教師利用互聯(lián)網(wǎng)對英語閱讀教學意義

1.創(chuàng)新教學形式。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三方面。

（1）教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生拓展學習資源提供平臺，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多的學習素材，增長見識。在傳統(tǒng)教學中，教師只是單純講授教材，學生閱讀的材料有限，跟不上時代的步伐，所以很難激發(fā)學生學習的積極性，也就不能對閱讀材料產(chǎn)生共鳴，學生的學習需求得不到滿足。而教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，就可以突破傳統(tǒng)教學的限制。

（2）主題式教學可以讓教學內(nèi)容更有針對性，整合學習資源，并有效提高課堂效率。

（3）在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往采用填鴨式教學，生硬地給學生傳輸知識，沒有充分尊重學生學習的主體性，也沒有與學生充分進行交流互動。主題式教學模式讓學生成了學習的主體，讓學生在學習中更有自主性。同時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓教學模式多樣化，以此激發(fā)學生學習的主動性，讓學生取得良好的學習效果。

2.提升學生人文素養(yǎng)。受應試教育的影響，學生學習閱讀材料主要在閱讀材料中的單詞、語法和文章的問題，主要是讓學生學習解題方法。以往的教學模式比較功利，忽視了對材料的情感及主題思想的講解。主題式教學解放了學生的思維，引導學生根據(jù)主題提升學生的核心素養(yǎng)，讓學生與創(chuàng)作者的思想情感形成了共鳴。尤其教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將材料直觀展現(xiàn)出來，發(fā)揮學生的思維優(yōu)勢，從而減輕學生學習的壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略

1.整合課程教學內(nèi)容。（1）確定合適的主題。主題的主要來源是教材，教師可以充分根據(jù)教材中的內(nèi)容設計教案，并合理運用互聯(lián)網(wǎng)對教案進行補充;當然，教師凝練主題的方法還有很多，可以將互聯(lián)網(wǎng)里面的素材進行提取;教師還可以從學生的生活中提取比較有意思的故事凝練成主題。（2）具有創(chuàng)新意識。教師可以提煉有深刻意義的并不常見的主題，一方面可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生對知識有強烈的好奇心;另一方面還可以豐富學生的認知，拓寬學生的知識面。

教師還應該充分考慮學生的身心發(fā)展特征、學習狀況和興趣愛好等方面，確保凝練的主題是比較科學的。另外，教師還應該充分尊重學生學習的主動性，讓學生自主學習或者小組討論探究從互聯(lián)網(wǎng)中查閱更多有用的信息，并把信息進行整合，以確保教學的順利開展。

2.依托互聯(lián)網(wǎng)教學形式。信息技術為學生的英語閱讀提供了更多的可能性，教師應該充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學方法，提高課堂的實效性。

（1）創(chuàng)設教學情境。教師在教學前應該做好準備，根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，可以教師運用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設的教學情境減輕學生學習的壓力，通過互聯(lián)網(wǎng)將抽象的知識轉變?yōu)閳D片、視頻，發(fā)揮學生的具象性優(yōu)勢，引導學生深入主題。

（2）賦予學生主體地位。教師應該鼓勵學生自主探究學習，在教學中充當引導者，突破學生學習的重難點，向?qū)W生提出深層次的問題讓學生小組探究，從而獲得良好的學習效果。

（3）成果展示。教師在主題式閱讀后要對自己的學習成果進行展示。學生可以運用信息技術，制作ppt或者視頻報告等形式匯報自己的成果，用來加深對知識的理解。

（4）突破時間和空間限制。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)將抽象的知識轉化為具象的圖片或者視頻，將線上線下教學相結合，促使教學模式更加開放。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展主題式教學，從而讓課程更有趣。

3.運用互聯(lián)網(wǎng)開展評價。對于主題式教學評價應該包括教師對學生的評價和學生自主進行評價。教師對學生進行評價可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時了解學生的動態(tài)和學習狀況，從而為以后的教學做好鋪墊。教師對學生合理評價有利于拉近與學生的關系，讓班集體更加和諧，為學生營造良好的學習環(huán)境，從而讓學生變得更加熱愛學習，健兒取得良好的學習成果。學生對自己的評價可以提升自身學習能力，創(chuàng)新學習方法，并能更好地掌握知識。

總之，主題式閱讀可以全方位地讓學生深入學習，幫助學生構建完整的知識體系，學生學習的素材增多，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)深入了解閱讀材料，并提升核心素養(yǎng)。在信息技術發(fā)展的今天，教師更應該運用網(wǎng)絡中的資源，整合教學內(nèi)容，讓學生更好地進行主題式閱讀，并在閱讀中豐富見識，取得良好的學習效果，為以后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]譚華峰.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究[J].英語廣場，2019（11）：150-151.