基于幼小銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

【摘要】基于幼小銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法。首先分析出幼小銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)意義。其次分析出幼兒銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念;尊重學(xué)生的主體地位;開(kāi)展游戲化教學(xué)三種策略。最后分析出幼小銜接視角下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接;英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】邢娣，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛小學(xué)。

伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的正確英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生從小掌握一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，需要英語(yǔ)教師在幼小銜接的視角下，不斷地完善與創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從而為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、幼小銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)意義

幼小銜接就是將幼兒園階段與小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)有效的銜接，使學(xué)生從幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)英語(yǔ)課程的重要組成部分，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，幼小銜接的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的作用，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提供了強(qiáng)有力的支撐，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒銜接視角下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。在新課程改革的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)在幼小銜接視角下的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使幼兒園的課程與小學(xué)英語(yǔ)課程具有一定的連貫性，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在特定的情境中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如在人教版《Unit 3 Animals Lesson 1》教學(xué)中。英語(yǔ)教師要繼續(xù)沿用學(xué)生在幼兒園階段所喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。首先，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放歌謠或者圖片，情境化的呈現(xiàn)出動(dòng)物的詞匯，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。其次，英語(yǔ)教師為學(xué)生出示動(dòng)物園的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察圖片，尋找動(dòng)物園中的小動(dòng)物并用英文說(shuō)出來(lái)，比如“Tiger、A tiger、Its a tiger.”等，引導(dǎo)學(xué)生可以將動(dòng)物名稱(chēng)和英語(yǔ)表達(dá)建立聯(lián)系，有效的鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.尊重學(xué)生的主體地位 。由于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了一定的局限性，需要遵守課堂上的各項(xiàng)規(guī)章制度，并要按時(shí)完成作業(yè)，參加考試，導(dǎo)致學(xué)生難以接受。因此，英語(yǔ)教師在幼小銜接的視角下，要充分的利用學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。所以，英語(yǔ)教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如在人教版《Fruit》教學(xué)中。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)顏色，其他學(xué)生拿出尋找相對(duì)應(yīng)顏色的物品，并用英文說(shuō)出顏色的名稱(chēng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。并且，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在小組間，利用教材上的圖片互相用英文介紹：“Look！So much fruit.Apples，bananas，pears...I like them.Do you like them？”來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生充分的感受新語(yǔ)言。

3.開(kāi)展游戲化教學(xué)。由于學(xué)生的年齡小、天性愛(ài)玩好動(dòng)，在幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幼師經(jīng)常會(huì)采用一些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在幼小銜接的視角下，英語(yǔ)教師也要將教學(xué)內(nèi)容與游戲有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

例如在人教版《Face》教學(xué)中。英語(yǔ)教師要讓學(xué)生說(shuō)出身體部位的詞匯：face、nose、mouth、eye、ear。因此，英語(yǔ)教師可以采用接龍游戲，讓學(xué)生依次詢(xún)問(wèn)對(duì)方的名字，回答后，并指示做相應(yīng)的動(dòng)作。比如，一名學(xué)生提問(wèn)：“Whats your name？”另一名學(xué)生回答：“My name is...”，上一名學(xué)生可以發(fā)出指令語(yǔ)：“Close your books”，讓學(xué)生根據(jù)指令做出動(dòng)作后，傳遞給下一位學(xué)生。從而通過(guò)游戲讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言，并訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，在一定程度上使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到了鍛煉，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼小銜接視角下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生更好的理解英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。通過(guò)英語(yǔ)教師豐富多樣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)，使學(xué)生形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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