核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略

【摘要】英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。教育回歸本源，在小學英語教學過程中，教師必須重視學生核心素質的培養(yǎng)。因此，本文將從“語言能力的培養(yǎng)”“學習能力的培養(yǎng)”“思維品質的培養(yǎng)”“文化意識的培養(yǎng)”四個方面對小學生們英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行的研究。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);教學;英語策略

【作者簡介】王勇，南京信息工程大學附屬高新實驗小學。

在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，許多國家把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其放在突出位置?！罢Z言能力”“學習能力”“思維品質”和“文化意識”是小學英語核心素養(yǎng)的基本內容。在實際的小學英語教學過程中，英語教師需要充分了解學生的學習情況，設計具體的培訓策略，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。小學教師們要重視學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

一、語言能力的培養(yǎng)

語言技能是學習英語的一個關鍵點。英語作為一門語言學科，學生們要想對其進行深層次的學習就必須學會用該語言進行交流。然而傳統(tǒng)的英語教學方法嚴重阻礙了學生語言能力的發(fā)展。課堂上，教師們帶領學生開展單詞與句子的朗讀，并不足以幫助學生培養(yǎng)英語溝通交流的能力。因此，在具體的小學英語教學課堂中，教師們可以從語言能力入手，運用英語口語教學，為學生創(chuàng)造相應的英語學習環(huán)境，練習口語發(fā)音。

例如，在有關“hobby”的對話中，教師們可以讓學生進行以下對話，從而鍛煉學生們英語交流的能力：

A： Hi， Nancy. What are you doing now？你好，南希，你在做什么呀？

B： Im talking with my friends on the Internet.我在網(wǎng)上和朋友聊天呢。

A： Besides Internet， what do you do in your spare time？除了上網(wǎng)，你空閑時間還做些什么？

B： Well， I like taking photos and listening to music.我喜歡拍照和聽音樂。

通過這樣的對話式教學，學生們能夠在潛移默化中接受口語能力的鍛煉。同時，教師在課堂上也應該鼓勵學生說英語，增強他們的勇氣。

二、學習能力的培養(yǎng)

在小學英語教學中，教師們要想提高教學效率與學生的綜合核心英語素質，就需要開展學生喜愛的肢體動作的教學活動，調動和保持學生對實際學習的興趣，加深其對詞義的理解和記憶。

例如，在學習英語詞匯時，教師們就可以通過夸張的肢體語言來進行教學，促使學生們能夠快速地理解和記住這些單詞。當句型出現(xiàn)時，教師還是可以采用肢體動作的方法，幫助學生們深入理解句型，并在快樂的學習活動中進行深入思考。比如，在進行與“眼睛”相關的單詞：look，see，eye的教學時，教師們就可以通過肢體語言培養(yǎng)學生的自主學習能力。就好比，讓學生們能夠學會運用形似的記憶法，將單詞記住。如：pencil比pen長，所以pen后面長尾巴的就是pencil。

三、思維品質的培養(yǎng)

長期以來，我們的思維方式一直在漢語的學習中徘徊，卻沒有用英語的思維去學習英語，最重要的表現(xiàn)形式是漢語句子和英語句子。在英語學習中，我們應該考慮英語語法、英語詞匯的使用，而不要使用漢譯英，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)以及學生對未來英語學習的理解非常有影響。因此，教師們應當培養(yǎng)學生的英語思維能力，增強學生的英語思維意識，從而不斷提高其英語表達能力。

例如，在教學“漢譯英”的內容時，教師們必須向學生們強調英語與漢語的思維方式有所不同，學生們必須按照英語的思維模式去思考，而不是將句子翻譯成“中式英語”。比如，你為什么這么想？這一句話翻譯成英語為：Why do you think that 與中文有著較大的區(qū)別。所以，小學教師們要注重學生思維品質的培養(yǎng)，幫助學生增強英語思維能力。

四、文化意識的培養(yǎng)

對于小學生們來說，學習英語的重要途徑就是培養(yǎng)他們對英語的文化意識。了解語言文化背景是學習一門外語的一項重要內容，了解和尊重語言國家的文化和習俗，才能更好地達到相互了解和信息交流的目的。因此，教師們要重視對學生們英語文化意識的培養(yǎng)。

例如，教師們在具體的教學過程中，可以通過視頻或圖片來幫助學生了解英語與漢語文化差異的細節(jié)。從而讓學生在逐步實踐中更多地了解外國文化的知識點。英語繪本的出現(xiàn)極大地拓展了學生學習英語的渠道，繪畫故事貼近當?shù)厝说恼鎸嵣?，畫面生動，語言簡單生動。因此，教師們可以通過繪本教學來培養(yǎng)學生的英語文化意識。

五、結語

總而言之，小學生們就像一張白紙，擁有著極強的可塑性。因此，英語教師們應當利用好這一點，從英語教學開始，培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)。在整個教學過程中，英語教師們需要與學生們保持英語對話的情感交流，使學生敢于信任教師。當然，教師們也應當在教學的過程中，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，提高學習樂趣，吸引學生的注意力，真正培養(yǎng)出高素質的新一代人才。

參考文獻：

[1]廖瑜華.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的應用策略[J].吉林教育， 2017（18）：110.