高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，特別是在各學(xué)科教學(xué)中融入人文教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為高中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)含了豐富的人文知識(shí)，如果合理引導(dǎo)就能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);人文素養(yǎng);問題

【作者簡(jiǎn)介】孫潤(rùn)英，重慶市鐵路中學(xué)校。

全球一體化促進(jìn)了世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的交流融合，也導(dǎo)致英語(yǔ)的重要性日益凸顯，所以我國(guó)從小學(xué)開始就設(shè)置了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。到高中階段，其英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含了豐富的人文知識(shí)，既能幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)習(xí)更多的外國(guó)文化、禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣，又能幫助學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)更多的思想觀念，對(duì)學(xué)生正在形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有很大的影響，因此，老師應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)科中的人文教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)概述

人文的核心在于對(duì)人的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷，包含著科學(xué)精神、人生哲學(xué)、道德精神和藝術(shù)精神，追求的是社會(huì)及人生的美好境界，同時(shí)推崇人的思想情感，注重生活的多樣性以及人的尊嚴(yán)。

當(dāng)前高中階段需要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，所需要培養(yǎng)的人文素養(yǎng)主要包括了遵紀(jì)守法、熱愛生活、崇尚科學(xué)、保護(hù)自然。雖然我國(guó)大多數(shù)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了人文素養(yǎng)的重大價(jià)值，并且已然將人文素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是，由于目前的大部分教師教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，效果還不夠理想。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程當(dāng)中還缺乏相對(duì)科學(xué)和完善的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致無法對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果進(jìn)行客觀合理評(píng)價(jià)，這就需要當(dāng)前的英語(yǔ)教育人員能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念和傳統(tǒng)方法，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面投入更大的精力，只有這樣，才能提高培養(yǎng)效果以及質(zhì)量，為社會(huì)塑造高素質(zhì)具備人文精神的人才。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)存在的問題

1.對(duì)人文素養(yǎng)教育不夠重視。雖然我們一直在倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多老師還是過于重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育。特別是高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，老師便將更多的時(shí)間和精力放在提高學(xué)生應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧上，很少去挖掘教材中的人文知識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是單純地記憶單詞和語(yǔ)法，運(yùn)用英語(yǔ)寫作，卻很少去思考“為什么、怎么樣、對(duì)我有什么幫助”，學(xué)生的思維和視野受限，學(xué)習(xí)的人文知識(shí)有限，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也得不到落實(shí)，最終流于形式。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法落后。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但落實(shí)的情況不容樂觀，在很多學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村高中學(xué)校教學(xué)改革得不到落實(shí)。在這些高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上滔滔不絕向?qū)W生講述單詞、語(yǔ)法，學(xué)生鴉雀無聲，偶爾回答一下老師的提問，學(xué)習(xí)沒有激情和活力。這種落后的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也就無法引導(dǎo)學(xué)生去探究和思考，人文素養(yǎng)教育效果較差。

3.老師自身素質(zhì)有待提高。除了教學(xué)理念和教學(xué)方法落后外，老師自身素質(zhì)不高也影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語(yǔ)老師的專業(yè)能力是毋庸置疑的，但老師自身的素質(zhì)有待提高，有的老師自身對(duì)國(guó)外的一些人文知識(shí)所知有限，即使有心也無力有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)形成障礙。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.提高老師自身的人文素養(yǎng)。老師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是毋庸置疑的，所以老師自身的人文素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大的影響。要想加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，老師必須不斷提高自身的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中積極挖掘教材中的人文知識(shí)，或者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、圖片、影視資料向?qū)W生展示其中的人文知識(shí)，通過直觀的觀感來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)人文教育效果。老師也可以多學(xué)習(xí)一些國(guó)外的人文知識(shí)，自身素質(zhì)過硬在英語(yǔ)教學(xué)中才能信手拈來，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境。高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)效果差的一個(gè)重要原因就是缺乏良好的人文教育環(huán)境，如果只是單純地將人文教育當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課堂教育課下則置之不理，學(xué)生就會(huì)不以為然，教育效果自然不理想，所以老師應(yīng)營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境，讓學(xué)生身處其中受其熏陶，情緒被自然調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)積極自主參與到教學(xué)過程，在教與學(xué)的過程受到人文教育，從而不斷提高人文素養(yǎng)。

3.多元化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改鼓勵(lì)教學(xué)改革和創(chuàng)新，所以老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重要工作內(nèi)容，老師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁再明.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（4）.