初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【摘要】英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)的重點(diǎn)，想要取得顯著的教學(xué)效果，教師就需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法的改革，并通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)策略的有效改革，及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提高。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)開(kāi)展閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】毛彥斌，甘肅省永昌縣第三中學(xué)。

英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)具體教學(xué)中的關(guān)鍵部分與重要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展有著重要影響。閱讀作為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要方法以及基本技能，不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到有效豐富，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到有效提高。但是，新課改對(duì)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也提出了更高要求，傳統(tǒng)化的初中英語(yǔ)教學(xué)方法與理念也顯得陳舊，這就會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提升造成不利影響。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)閱讀開(kāi)展教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，以促使初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效果得到有效提高。

一、英語(yǔ)閱讀素材的合理選擇

英語(yǔ)閱讀素材的合理選擇，不僅對(duì)初中學(xué)生閱讀水平的提升有著重要作用，而且還是英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要依托。英語(yǔ)教師在選擇閱讀素材的時(shí)候，需充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，選擇的素材太簡(jiǎn)單或者太難都會(huì)對(duì)閱讀效果造成不利影響。因此，在具體教學(xué)中，教師需充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力，選擇難度適中的閱讀素材。同時(shí)，教師需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，對(duì)其表達(dá)的中心內(nèi)容進(jìn)行研讀，并對(duì)其可讀性及有效信息進(jìn)行考慮，最終選擇具有代表性的素材提供給學(xué)生閱讀。例如，在對(duì)七年級(jí)下Unit8的閱讀板塊《Poems about pets》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，該單元內(nèi)容為兩首詩(shī)歌，教師則可以將其作為閱讀素材開(kāi)展教學(xué)。首先，這兩首詩(shī)歌的篇幅較短，且閱讀難度適中，將其作為閱讀素材更符合初中生的閱讀水平;其次，詩(shī)歌的主要內(nèi)容為寵物，大部分學(xué)生都比較喜歡小動(dòng)物，因此，該內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)閱讀中;最后，英語(yǔ)詩(shī)歌作為一種新的英語(yǔ)寫(xiě)作形式，不僅能使學(xué)生接觸到不同的文章結(jié)構(gòu)，而且還能讓他們認(rèn)識(shí)到新型詞匯，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效閱讀，并有效提高學(xué)生的閱讀水平。

二、分層閱讀的英語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于每個(gè)初中生而言，其在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)上都存有一定的差異，開(kāi)展分層教學(xué)通常能夠使學(xué)生之間存在差異的問(wèn)題得到有效解決，且更具針對(duì)性，充分體現(xiàn)出因材施教。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身水平，為其制定針對(duì)性的閱讀目標(biāo)，并選擇對(duì)應(yīng)的閱讀材料，提出對(duì)應(yīng)的閱讀問(wèn)題，以此使每個(gè)學(xué)生都能夠開(kāi)展符合自身發(fā)展需求的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。首先，英語(yǔ)教師需充分掌握每個(gè)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)及其英語(yǔ)水平，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì);其次，教師可通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析，將學(xué)生分成不同的層次，通?？煞譃殚喿x水平較高的學(xué)生、閱讀水平中等的學(xué)生、閱讀水平較低的學(xué)生;最后，教師根據(jù)每個(gè)閱讀水平的標(biāo)準(zhǔn)，在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)。例如，在對(duì)七年級(jí)上Unit 8閱讀板塊的《Fashion》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，然后設(shè)置不同的問(wèn)題，對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，教師可以提問(wèn)：“Where is the fashion show？”該問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，通?？梢栽陂喿x材料當(dāng)中直接找出答案，學(xué)生通常能夠有效回答問(wèn)題;對(duì)于閱讀水平中等的學(xué)生，教師可以提問(wèn)：“Describe the images of Simon， Amy， Sandy and Danny in their own language.”該問(wèn)題的回答通常需對(duì)閱讀材料當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉，并通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，在一定程度上考慮到了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及思維邏輯;對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，教師可以提問(wèn)：“What did you learn in this article？”該問(wèn)題通常具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生對(duì)閱讀文本的中心思想進(jìn)行提煉，并表達(dá)出自身的閱讀啟發(fā)，更適用于對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的訓(xùn)練。通過(guò)層次閱讀教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)閱讀水平較低的學(xué)生的自信心，而且還能使閱讀水平較好的學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)體系，并實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用，從而使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路徑拓展

初中英語(yǔ)開(kāi)展閱讀教學(xué)中主要是以詞匯量作為基礎(chǔ)構(gòu)建的，詞匯是閱讀教學(xué)開(kāi)展的前提，對(duì)詞匯量的豐富通常對(duì)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展有著重要影響。例如，在對(duì)“Its raining”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天氣有關(guān)的詞匯進(jìn)行掌握，如cloudy、raining、snowing、sunny等，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主閱讀，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有著初步了解。但是，教師不能把英語(yǔ)教材作為唯一的閱讀資源，還需要適當(dāng)拓展閱讀資源，如英語(yǔ)圖書(shū)、多媒體資料、英語(yǔ)報(bào)刊等?；诖耍⒄Z(yǔ)講師在完成教材內(nèi)容的講解后，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，開(kāi)展針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀的知識(shí)面，或者是為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，使學(xué)生能夠迅速完成閱讀，并通過(guò)對(duì)閱讀文本的中心思想揣摩，深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。

綜上所述，初中英語(yǔ)開(kāi)展閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力培養(yǎng)通常有著重要作用。因此，英語(yǔ)教師需盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)知識(shí)的興趣，以此使學(xué)生閱讀英語(yǔ)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性得到有效提高，并獲得閱讀的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳麗萍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（39）： 82.