李建香：繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，現(xiàn)如今在小學(xué)英語教學(xué)中，教師怎樣做才能更好地促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是一個熱門的話題。在小學(xué)教育教學(xué)中，英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是對小學(xué)生來說除漢語外最重要的語言學(xué)科。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力有限，遇到難題時容易手忙腳亂，不利于英語核心素養(yǎng)的教學(xué)形成。本文通過闡述繪本融入小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的積極作用，來促進小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建，進而推動小學(xué)英語教育教學(xué)水平的整體提高。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教育教學(xué);積極作用

【作者簡介】 李建香，江蘇省盱眙縣鮑集中心小學(xué)。

英語作為一門語言學(xué)科，其自身的基礎(chǔ)性決定了日后小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，小學(xué)階段處于啟蒙教育階段，在這個階段打好扎實的英語基礎(chǔ)對小學(xué)生提升其語言運用能力有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校與教師在英語教學(xué)過程中，都旨在更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的形成、語言邏輯思維能力、創(chuàng)新力的全面發(fā)展。繪本教學(xué)，主要是依賴少數(shù)文字、相應(yīng)的圖片等，結(jié)合起來的以講述故事為主的書籍，教師在幫助引導(dǎo)小學(xué)生進行繪本閱讀的時候，再插入課本里的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，將兩者融合起來，以繪本生動活潑、具體形象的寓言故事作為基礎(chǔ)，強化小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。所以說，目前基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語的教育教學(xué)中，融入繪本教學(xué)的作用是極大的。

一、有利于因材施教教學(xué)原則

小學(xué)生由于年齡和知識層面的欠缺，很多時候在學(xué)習(xí)中都是處于被動的狀態(tài)，只能刻板地聽從教師直接的知識灌輸。但是許多教師往往忽略了小學(xué)生對于新事物的接受能力和好奇心是非常強烈的，所以在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，加入繪本，根據(jù)其生動形象的內(nèi)容，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，教師在這個過程中，也能直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點，并根據(jù)其特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而更好地來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。例如說，教師在幫助引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)諸如各種動物以及多姿多彩的顏色這些單詞時，可以借助類似“green tree，how are you feeling？”這樣題材的繪本，帶領(lǐng)小學(xué)生走進大自然的世界，欣賞自然中的動物、顏色，并會讀寫這些單詞，利用繪本輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地掌握動物和顏色的具體內(nèi)容，在這個過程中，小學(xué)生理解英文單詞、語句的能力就會得到鍛煉。按照豐富多彩的繪本內(nèi)容，融入小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)中，促使小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方向的確立，也能更好地體現(xiàn)繪本在教學(xué)過程中不可替代的積極作用。

二、有利于系統(tǒng)性的教學(xué)

小學(xué)低年級段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的實際情況都是不同的，教師在選擇適合的繪本讀物的時候，更要根據(jù)學(xué)生具體的情況，有針對性地選擇合適的繪本，這樣才能幫助學(xué)生更為系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)。在選擇繪本的過程中，怎樣對繪本進行系統(tǒng)的處理，對小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在備課地過程中，建立一個能夠盡快區(qū)分不同繪本、圖片、音樂、視頻的文件夾，將這些元素都系統(tǒng)地進行處理，在上課的過程中以便于教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來選取適合的繪本元素，更加系統(tǒng)地進行小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)。例如，教師在講解有關(guān)數(shù)字的單詞或者語句時，可以根據(jù)“penguins 123”這類型的繪本，展開教學(xué)。小學(xué)生在閱讀這類型的繪本時，能夠在短時間的課堂教學(xué)中，更有效率地跟著教師或者多媒體資源，進行單詞的朗讀練習(xí)，在學(xué)生能夠基本跟得上教學(xué)節(jié)奏的同時，再將課本里較難的知識點進行結(jié)合，便于學(xué)生由淺入深，系統(tǒng)地接受知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這些對小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)也有著明顯的積極成效，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、有利于心理情感教育

英語是一門語言科學(xué)，在語言知識的學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度是至關(guān)重要的，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，要從情感層面入手，幫助引導(dǎo)學(xué)生依靠部分情感來學(xué)習(xí)英語課本基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)，健康快樂地成長，這也是繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用體現(xiàn)。因此，教師在選擇繪本的時候，要選擇一些基于心理、情感方面，語言表達情感化，能夠激起學(xué)生情感共鳴的繪本，全面地推動小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教育。例如說，教師在對學(xué)生進行關(guān)于家庭的內(nèi)容講授時，選擇“The runaway bunny”，這樣題材的繪本，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，讓學(xué)生在閱讀中感受到父母、親人對自己的愛，讓學(xué)生意識到父母的愛是無私、偉大的，這樣的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識，還能夠顯示出繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)的積極作用，強化學(xué)生語言表達能力、提升學(xué)生的語言思維能力。

四、結(jié)語

總的來說，繪本對于小學(xué)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)有著至關(guān)重要的積極作用，不僅能夠全面地促進小學(xué)英語教育教學(xué)水平的不斷提升，還能夠激發(fā)學(xué)生的語言思維與英語學(xué)習(xí)興趣，正因為如此，我們應(yīng)該高度重視在平常的教學(xué)過程中注重：以生動具體形象的繪本為基礎(chǔ)，融入課堂教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]毛曉艷.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].作文成功之路旬刊，2017（04）：79-79.