基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)分析

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育體制不斷完善，學(xué)校對教育策略以及教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。高中英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重點，提升高中英語閱讀的教學(xué)效果能夠有效提升高中生英語學(xué)習(xí)水平。就目前形式來看，想要更好地提升高中英語閱讀水平，單純地對知識的學(xué)習(xí)和掌握已經(jīng)不能滿足教育改革的需求，所以，改變我國高中生英語閱讀教學(xué)策略具有重要意義。為了能夠有效提升高中生英語閱讀水平，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，深化高中生的閱讀方法，讓高中生能夠掌握英語閱讀技巧，實現(xiàn)高中生英語水平的整體提高。本文對學(xué)科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，探討如何有效開展英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】傅國思，福建省莆田市仙游第一中學(xué)。

引言

隨著高中英語教學(xué)方式的不斷深化，教育目標(biāo)已經(jīng)不再局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了，傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，由于學(xué)習(xí)過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而忽略了高中生綜合能力的提升，使得高中生的英語學(xué)習(xí)只能用作考試，不能做到學(xué)以致用。隨著教育目標(biāo)地不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語學(xué)科中首要的教學(xué)目標(biāo)。提升高中生的核心素養(yǎng)，有助于高中生提高英語閱讀質(zhì)量，促進(jìn)英語文章的欣賞，從而掌握英語鑒賞能力。

一、高中英語閱讀核心素養(yǎng)的意義

在高中英語教學(xué)中，英語核心素養(yǎng)通常指的是通過課堂活動的開展，讓高中生們不斷提升自己的對英語學(xué)科的認(rèn)知能力，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力，同時讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更多的情感體驗。隨著培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的提出，打破了原有的教學(xué)環(huán)境，深化改革課堂教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握扎實的英語知識，還應(yīng)該提升學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生們拓寬知識范圍，從而促進(jìn)高中生綜合能力的全面發(fā)展。對于英語學(xué)科核心素養(yǎng)來說，可以分為四項內(nèi)容：1.英語文化意識;2.思維品質(zhì);3.學(xué)習(xí)能力;4.表達(dá)能力。對于我國目前的高中英語教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢，所以在高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)造高中英語閱讀教學(xué)情境，提高學(xué)生語言能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，開展英語閱讀情境教學(xué)，通過情境教學(xué)的英語，有效調(diào)動高中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性，降低英語閱讀課程的教學(xué)難度，實現(xiàn)高效的英語閱讀教學(xué)課堂。在情境體驗教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)高中生的互動能力，有利于掌握學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況。

2.通過英語閱讀的文章鑒賞，提高學(xué)生的交際能力。據(jù)大量分析表明，語言能力的培養(yǎng)需要通過借助交際角色和交際關(guān)系才能完成，對高中英語閱讀來講，由于高中階段的學(xué)生具有豐富的表現(xiàn)欲，所以，教育這應(yīng)該根據(jù)高中生這一特點，為高中生創(chuàng)造更多的展示機會。

例如：在進(jìn)行高中閱讀課程“A disaster makes a strong person”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)需求設(shè)計以下情境，并從不同角度展示高中生日常生活中相符合的狀態(tài)：（1）學(xué)生沒有成功考入理想的高中（Whats the correct attitude he should have？ What should he do？）;（2）學(xué)生不能適應(yīng)高中寄宿生活（How can she adjust herself to the dormitory life and become independent？）;（3）成績從全年級第一變成了學(xué)習(xí)倒數(shù)（What should she do to find her confidence back？）;（4）高中校園中的早戀現(xiàn)象（If you were the girl，what would you do？）。在設(shè)計完語境后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇一種語境，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉他們的交際能力和表達(dá)能力。

3.靈活閱讀，提高學(xué)生的文章解讀能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，閱讀的目的是對文章的正確解讀，高中生對文章的解讀能力決定他們的英語閱讀水平。所以，教師應(yīng)明確英語閱讀教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的文章解讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，對文本的深入閱讀教學(xué)有以下幾點策略：（1）根據(jù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定閱讀目標(biāo);（2）根據(jù)英語閱讀教學(xué)目的，設(shè)計英語閱讀方案，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，對閱讀速度進(jìn)行合理調(diào)整;（3）在英語閱讀的整個過程中，對閱讀分三部分設(shè)置思考問題，在文章的閱讀前期、中期和閱讀結(jié)束后設(shè)置合適的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并不斷地思考閱讀內(nèi)容，提升文章的解讀能力。

三、結(jié)語

隨著我國教育界對英語教育地不斷重視，培養(yǎng)高中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)對于高中英語教育具有重要意義。英語教師在幫助高中生掌握扎實的英語知識以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從教學(xué)方式的創(chuàng)新出發(fā)，改變教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的文章解讀能力，從而提升英語思維能力，并且使高中生的英語閱讀水平得到提高。高中階段是高中生英語閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，有效開展高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語閱讀水平，全面實現(xiàn)高中生英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2016 （1）：5-6.