情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育教學(xué)體系的不斷完善，小學(xué)英語教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化。情境教學(xué)法是時(shí)下最熱門的教學(xué)方式之一，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的注意力全部集中在教學(xué)內(nèi)容上，減輕由于學(xué)生層次不同帶來的課堂教學(xué)效果相對(duì)較差的情況。本文主要闡述了情境教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，并提出有效的教學(xué)建議，以完善現(xiàn)階段小學(xué)英語教育教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境;教學(xué)

【作者簡介】安露娟，甘肅省天水市麥積區(qū)五龍鎮(zhèn)五龍中心小學(xué)。

小學(xué)生通常具有活潑好動(dòng)、想象力豐富等特點(diǎn)，因此學(xué)生上課時(shí)缺乏自我約束能力，很難一直保持高度集中的注意力，而且小學(xué)生在思維方面偏向感應(yīng)認(rèn)知，缺乏思維邏輯性。所以，可以利用情境教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生從書本的抽象邏輯認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)形象的認(rèn)知，減少學(xué)生的認(rèn)知沖突。在情境教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)還可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。

一、營造英語學(xué)習(xí)情境，播放英語音頻

英語是一門語言類學(xué)科，但是在中國的教學(xué)環(huán)境中，并沒有合適英語語言環(huán)境，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，會(huì)比較吃力。學(xué)生對(duì)于書本上的內(nèi)容記憶起來比較費(fèi)勁，但是，對(duì)于無意識(shí)記憶的內(nèi)容卻可以很好地記住。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與本節(jié)課相關(guān)的英文歌曲，通過歡快節(jié)奏韻律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過歌曲在短時(shí)間內(nèi)緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠把心思放在英語學(xué)習(xí)上，并且讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有一定的了解。例如，教師在講解節(jié)日“Halloween”時(shí)，就可以播放《This is Halloween》或者《Go away》等歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生跟著一起唱歌在模仿中規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，在跟唱的同時(shí)感受節(jié)日氣氛，通過歌詞了解萬圣節(jié)當(dāng)天國外的熱鬧氣氛和習(xí)俗。通過這樣的方式，不僅可以引入教學(xué)內(nèi)容，還可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、使用教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

小學(xué)生具有良好的感性認(rèn)知能力，能夠很好地把握事物發(fā)展的特點(diǎn)。因此，教師可以將生活實(shí)際融入教學(xué)課堂。如，在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，教師可以利用身邊的物品進(jìn)行講解，使用具體物品或者圖片來刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生的大腦能夠產(chǎn)生聯(lián)想，能夠?qū)σ曈X直觀感受到的內(nèi)容產(chǎn)生具體的認(rèn)知。這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，找到教學(xué)的共鳴點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“What is this”時(shí)，教師就可以以學(xué)生身邊現(xiàn)成的物品進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主提問回答如，可以讓同桌兩個(gè)人進(jìn)行互助問答，一個(gè)指著物品提問，一個(gè)回答。通過身邊的常見物品進(jìn)行提問，可以有效地讓學(xué)生完成單詞與實(shí)際物品的對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)真正的情境對(duì)應(yīng)。

三、適當(dāng)游戲強(qiáng)化英語教學(xué)情境

小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在日常的教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織一些適合學(xué)生的小游戲，學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與率，在進(jìn)行游戲的同時(shí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)習(xí)完方位單詞后，教師就可以進(jìn)行一些關(guān)于方向辨認(rèn)的小游戲。在學(xué)習(xí)過“right”和“l(fā)eft”后，教師就可以組織一個(gè)反向訓(xùn)練的小游戲。教師可以讓學(xué)生伸出自己的小手，學(xué)生根據(jù)教師說出的方向做反向動(dòng)作，教師說“l(fā)eft”，學(xué)生就要向右指，正確率最低的三個(gè)同學(xué)，就要去講臺(tái)表演英文歌曲。這種具有針對(duì)性訓(xùn)練的小游戲，可以有效吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍課堂氣氛。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

英語學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)科的最顯著特點(diǎn)就是英語的學(xué)習(xí)與考試全部脫離母語，因此，教師只能利用課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的一些單詞和短句。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于沒有參考視頻或者音頻，想讓學(xué)生真正進(jìn)行脫離書本的情境語言訓(xùn)練具有很大的難度。而現(xiàn)在，有了多媒體教學(xué)軟件的介入，便可以有效解決這一問題。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜索適合小學(xué)生的英語教學(xué)短視頻，為學(xué)生展示最真實(shí)的情境教學(xué)。視頻或者動(dòng)畫全部是原版材料，學(xué)生可以通過聽、看，規(guī)范自己的用語和語音語調(diào)，也可以還原一個(gè)真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。因此，教師可以在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，插入適當(dāng)?shù)囊曨l或者是動(dòng)畫，讓學(xué)生可以有參考地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解方位介詞“in，on”的時(shí)候，學(xué)生時(shí)常會(huì)弄混這兩個(gè)單詞的用法，教師就可以利用多媒體教學(xué)課件來投放一些方位性圖片，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。如教師可以投放一課果樹的圖片，并詢問學(xué)生，果樹上的果實(shí)是不是原本就長在果樹上的？所以果實(shí)長在樹上，要用介詞“on”，那么小鳥是不是會(huì)飛？它可以落在樹上休息，但是它不是長在樹上的，所以小鳥在樹上，用英語表達(dá)時(shí)要用介詞“in”。

五、總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入情境教學(xué)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境創(chuàng)設(shè)中還可以培養(yǎng)學(xué)生邊說邊做的能力，真正做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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