“悅”讀繪本：以高質(zhì)素材提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)特別講究課堂趣味性，希望學(xué)生能夠在有趣的情景、游戲或?qū)υ捴?，自然?xí)得語(yǔ)言，而不至于太過(guò)枯燥乏味，引起學(xué)生的厭煩。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其對(duì)象是初次接觸英語(yǔ)的小朋友，那么對(duì)課堂趣味性的要求就更高了。在這樣一個(gè)前提下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師收集素材的能力要求也提高了。素材既要符合學(xué)生年齡，又要符合課堂教學(xué)目標(biāo)，甚至還要達(dá)到其他一些目標(biāo)。筆者根據(jù)聽(tīng)課學(xué)習(xí)、集體教研以及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】有效;繪本;課堂教學(xué);課后評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】金筱雅，蘇州市陽(yáng)光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

在網(wǎng)絡(luò)上，你很容易查到繪本的定義。繪本，又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，即picture book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。繪本通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事，被認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。正因?yàn)槔L本有完整性、趣味性、主體性強(qiáng)、復(fù)現(xiàn)率高等特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，成了英語(yǔ)教師教學(xué)的絕佳素材。那么，如何有效使用繪本，就需要老師的智慧了一一刪選繪本，有時(shí)甚至是改編繪本，讓繪本更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

一、有效使用繪本，促進(jìn)新單詞（組）學(xué)習(xí)

在學(xué)校教研的時(shí)候，聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)示范課，教師依托繪本故事，教授的是顏色類(lèi)單詞以及和顏色組合起來(lái)的詞組，如一雙藍(lán)色的鞋子等。按照最平庸的教學(xué)方法，教師出示對(duì)應(yīng)顏色的卡片，反復(fù)練讀，然后再出示一件同色系的物品，反復(fù)跟著老師操練，這樣重復(fù)幾遍甚至十幾遍，別說(shuō)是小朋友了，連大人應(yīng)該也很難集中注意力了！這位教師關(guān)于顏色的教學(xué)卻打破了常規(guī)，有效利用繪本，讓死板的顏色在繪本里“動(dòng)”了起來(lái)。繪本里有一位即將過(guò)生日的主人翁——Pete Cat，他的好朋友們穿著各色服飾，帶著各色禮物來(lái)給他慶生，在接收禮物的同時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了很多顏色。不僅如此，Pete Cat的顏色氣球還會(huì)到處飛，飛到一處，與另一個(gè)顏色的氣球碰撞后，能幻化出新顏色的氣球，多么吸引人，多么有趣啊！課堂的亮點(diǎn)還在最后，Pete Cat穿著主人送給他的white shoes出門(mén)玩耍，一路上白鞋子踩了草莓成了紅色，踩了葡萄成了紫色……踩了畫(huà)家的畫(huà)缸成了彩色，最后下雨了，雨水刷干凈了鞋子，小白鞋又回來(lái)了！這一系列的顏色居然都是用歡快明朗的節(jié)奏，由小朋友們跟著Pete Cat一起唱出來(lái)的！一節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了顏色單詞，更學(xué)會(huì)了a/an/the/+顏色+名詞的結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜，滿(mǎn)滿(mǎn)的知識(shí)，滿(mǎn)滿(mǎn)的互動(dòng)，滿(mǎn)滿(mǎn)的笑意……繪本，用它的魅力展現(xiàn)了教授新單詞、新詞組的功力。這讓我不得不感嘆，要是都這么教單詞，難道還有學(xué)生學(xué)不會(huì)嗎？估計(jì)都爭(zhēng)搶著要和Pete Cat一起穿著小白鞋游走在五彩繽紛的世界里了吧！

二、有效使用繪本，促進(jìn)新句子學(xué)習(xí)

說(shuō)完單詞和詞組，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的學(xué)習(xí)。我上過(guò)一堂課，課題是“What time is it”講的是時(shí)間，句型是“What time is it？Its…”我在備課過(guò)程中試想能否做個(gè)游戲讓課堂更有趣呢？出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)點(diǎn)子就是小時(shí)候一直玩的游戲——“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘？”，于是我試圖在網(wǎng)絡(luò)上找素材。令人驚喜的是，居然有一本繪本，說(shuō)的就是“老狼幾點(diǎn)鐘”的故事。仔細(xì)研讀后，發(fā)現(xiàn)的確可以運(yùn)用，但是繪本的句子是“Whats the time？ ”，怎樣才能更符合我的主題呢？我利用繪本重復(fù)性強(qiáng)的特征，試圖用PPT，把繪本加以改編，把重復(fù)出現(xiàn)的句子都改成了“What time is it？”并且把最后的結(jié)局改成“Its twelve！ Its time to eat”，非常順得把繪本直接引向游戲“老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘”。實(shí)踐結(jié)果是令人滿(mǎn)意的，同學(xué)們很喜歡繪本中的驚險(xiǎn)故事，更喜歡那頭狡詐的狼，當(dāng)我拿出“狼頭飾”要玩真人游戲時(shí)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后想要成為老狼。游戲中，目標(biāo)句型一次次被學(xué)生重復(fù)，一下子全班都會(huì)說(shuō)了！用繪本引句子，再配合游戲說(shuō)句子，從此學(xué)習(xí)句子毫無(wú)壓力。

三、有效使用繪本，促進(jìn)新知識(shí)鞏固

和前述引出新學(xué)句子不同，有時(shí)候我們利用繪本是為了鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。其實(shí)繪本就充當(dāng)了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，換句話說(shuō)，就是如何在日常生活中運(yùn)用我們剛才學(xué)到的新詞和新句。比如我聽(tīng)到過(guò)一節(jié)課，課題是“whose dress is this？”。課上到最后，該有的訓(xùn)練已經(jīng)完成了，我以為課就可以結(jié)束了。沒(méi)想到，老師卻用了別開(kāi)生面的方法給同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。她給同學(xué)們看了一本繪本，繪本里各種小動(dòng)物穿了各種不符合自己身材或者特征的衣服，大家都在問(wèn)“Whose … is this， Whose … are these？”。最后，憑借著小動(dòng)物們的聰明才智和同學(xué)們的幫助，每個(gè)小動(dòng)物都找到了自己的服飾：長(zhǎng)長(zhǎng)的領(lǐng)帶是長(zhǎng)頸鹿的—— Its giraffes tie. 胖胖的褲子是大象的——Theyre elephants trousers. 同學(xué)們不僅理解意思，還能像小偵探一樣和動(dòng)物們一起說(shuō)什么是屬于誰(shuí)的，簡(jiǎn)直太棒啦！

四、有效使用繪本，促進(jìn)新知識(shí)復(fù)現(xiàn)

同樣是課題“Whose dress is this”，而我上的是第二課時(shí)，因此我又進(jìn)行了思考，有沒(méi)有繪本能夠幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容呢？而不是死板地直接把句子讀一讀，拿出物品出來(lái)練一練。事實(shí)證明，只有想不到，沒(méi)有找不到。有個(gè)繪本名字叫“Whose hat is it”，我心中一喜，正中下懷呀！故事講的是森林里來(lái)了一陣風(fēng)，一只帽子被吹了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，熱心的小兔子就拿著帽子到處問(wèn)，所用的句型就是上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：Whose… is it/ this？ 而且在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，還順帶給同學(xué)們講授了名詞性物主代詞，因?yàn)樵诶L本中重復(fù)出現(xiàn)了一句話“Its not mine”。故事最后，帽子找到了主人，而同學(xué)們也在輕松的氣氛下回憶起了上節(jié)課的內(nèi)容，老師既可以要求同學(xué)們和小兔子一起問(wèn)一問(wèn)，也可以在繪本后提出問(wèn)題：帽子到底是誰(shuí)的呢？由此來(lái)檢測(cè)同學(xué)們有沒(méi)有理解。這樣的課堂開(kāi)頭不僅打破了常規(guī)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，更復(fù)習(xí)了前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，真是一箭三雕。

五、有效使用繪本，促進(jìn)情感體驗(yàn)教育

課標(biāo)要求英語(yǔ)學(xué)習(xí)要有三維目標(biāo)，情感目標(biāo)是我們英語(yǔ)老師所不能忽略的。有效使用繪本，也能在情感教育方面顯出奇效。在區(qū)里聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到過(guò)一節(jié)課，課題是“Seeing the doctor”。眾所周知，小朋友們是非常害怕上醫(yī)院看醫(yī)生的。上課老師在課的最后向同學(xué)們介紹了一本繪本，名字叫“The fifth one”，整個(gè)繪本畫(huà)風(fēng)柔美和諧，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，可能有生單詞，但這并不妨礙同學(xué)們理解整個(gè)繪本的意思——Dont be afraid of doctors（不要害怕醫(yī)生），讓同學(xué)和聽(tīng)課老師心間都是暖暖的。

我有幸觀摩了一節(jié)教研員的純繪本教學(xué)課。繪本主人翁是一個(gè)小男孩，他的爸爸是一位非常了不起的工程師，平日里非常忙，只能做各種機(jī)器人陪著小男孩玩。小男孩的生日來(lái)臨的時(shí)候，他的愿望卻是希望和爸爸一起玩耍，而不是一堆可以作為爸爸替代品的冰冷的機(jī)器人。故事的最后，小男孩理解了爸爸：即使爸爸再忙，爸爸也是愛(ài)自己的。而爸爸也醒悟過(guò)來(lái)：兒子需要真正的父愛(ài)，再忙也要陪陪孩子。繪本的感染力真的很強(qiáng)大，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了職業(yè)、玩具等名詞，學(xué)習(xí)到了一些常用句型，更多的是一次心靈的旅程。而觀摩課后不久就是父親節(jié)了，這讓孩子們更有體會(huì)，都想在父親節(jié)那一天給爸爸送去自己的祝福。我想這種感染力也是雙向的，在場(chǎng)的為人父、為人母的老師們，看完這本繪本應(yīng)該也會(huì)反思平日里是否忽視了自己的孩子，在以后的日子里是否給予自己孩子更多的愛(ài)……

六、結(jié)語(yǔ)

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。而通過(guò)繪本，同學(xué)們能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)如何在真實(shí)情境中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)，更能從繪本中體會(huì)到一些做人的道理，以及人生感悟。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，繪本真的是一個(gè)操作簡(jiǎn)單、效果顯著的素材。當(dāng)然，并不是所有的繪本都適合英語(yǔ)教學(xué)，有的太簡(jiǎn)單，有的又太復(fù)雜。這就需要教師們?cè)趥湔n時(shí)仔細(xì)研究繪本，取其精華去其糟粕，必要時(shí)還能根據(jù)自己的目標(biāo)來(lái)對(duì)已有繪本進(jìn)行更改，以達(dá)到事半功倍的效果。希望我們的英語(yǔ)教師能夠有效使用繪本，讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣。