多元智能理論下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

【摘要】相較于傳統(tǒng)形式的智力二因素理論來(lái)說(shuō)，多元智能理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體具有的個(gè)體差異，并且還強(qiáng)調(diào)其存在的個(gè)性化特征，多元智能理論追求的是學(xué)生全面素質(zhì)的綜合發(fā)展。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可充分融入多元智能理論。國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家學(xué)者都針對(duì)多元智能理論作出了研究分析，但是，大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中使用多元智能理論的情況還是非常少的。本次研究從根本上闡述了大學(xué)英語(yǔ)精品課建設(shè)的實(shí)際情況，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以多元智能理論為主要的指導(dǎo)力量，從多個(gè)方面提出了多元智能理論下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的建議。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);構(gòu)建新模式

【作者簡(jiǎn)介】吳偉，北京國(guó)音紅杉樹(shù)教育科技有限公司。

一、前言

基于多元智能理論分析克制，不管是哪一個(gè)階段的學(xué)生，其都具備屬于自己的優(yōu)勢(shì)，且智力領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)類(lèi)型也存在非常大的差異，甚至還具有不同的學(xué)習(xí)方法，全體學(xué)生都可以是潛在的人才。聰明與否的問(wèn)題不再局限于學(xué)生的范疇，我們需要明確哪些方面是聰明的教師，需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生所具備的獨(dú)特智能，爭(zhēng)取為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)非常多樣的學(xué)習(xí)情景，并且還需要給予學(xué)生多樣化的有效選擇，在上述基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛在智能的最大限度地激發(fā)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于我國(guó)教育界來(lái)說(shuō)，斯皮爾曼智力二因素理論是傳統(tǒng)形式的智力二因素理論，其側(cè)重于關(guān)注語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能兩個(gè)方面的培養(yǎng)，但是卻不重視發(fā)展其他方面的智能。多元智能理論融入我國(guó)之后，教育界開(kāi)始給予多元智能理論足夠的重視予關(guān)注，在短時(shí)間之內(nèi)，多元智能理論成為指導(dǎo)我國(guó)教育教學(xué)改革工作一個(gè)非常重要的理念，并且也從根本上啟示了現(xiàn)階段的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

二、多元智能理論下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式綜述

1. 教學(xué)模式的創(chuàng)新與多元化情境內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)。首先，基于多元智能理論，注重學(xué)生主體作用，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。在建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程的過(guò)程中，教師需要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的基礎(chǔ)差異，并且重視智能差異，對(duì)于一些新穎的教學(xué)方法予以靈活采取，如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等。靈活采取多種教學(xué)方法，可以從根本上滿(mǎn)足不同層次以及不同水平學(xué)生之間提出的需求，在上述基礎(chǔ)上可以促使學(xué)生的聽(tīng)課熱情得到全面激發(fā)，并最大限度地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該善于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。現(xiàn)階段，已經(jīng)全面普及了現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)兩者，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。在分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，在教師實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，需對(duì)教學(xué)課件予以充分運(yùn)用，結(jié)合課堂精講和課堂指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐的能力，并且促進(jìn)師生交流互動(dòng)更強(qiáng)。與此同時(shí)，基于現(xiàn)階段的信息技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件資源予以充分運(yùn)用，提供一系列完善的輔助資源，將進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的改善。最后是按照需求創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升。教師需要基于現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)需求，完善多元化教學(xué)情境的針對(duì)創(chuàng)設(shè)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從根本上強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)意識(shí)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的綜合提升。

2. 課程資源的豐富與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。首先，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行精品課程建設(shè)。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以展示講解，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)性的增強(qiáng)。這樣才能進(jìn)一步豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶，從根本上提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量。其次，針對(duì)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課程資源的不斷豐富。教師要通過(guò)精品課程建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，淘汰舊、繁、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)本學(xué)科最新的科技成果，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和科學(xué)性。具體而言，就是要達(dá)到“基礎(chǔ)向應(yīng)用延伸，傳統(tǒng)向現(xiàn)代延伸;教學(xué)與科研結(jié)合，專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)結(jié)合;前沿與經(jīng)典融合，科學(xué)與人文融合”的要求，從而使英語(yǔ)課程教學(xué)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和參與意識(shí)。最后，基于實(shí)際需求，完善大學(xué)英語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并且按照需求構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，從根本上強(qiáng)化英語(yǔ)課程教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合共享力度，以此為基礎(chǔ)提升師生的個(gè)性化以及師生的自主化，豐富知識(shí)資源，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)效果的全面提升。

三、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)新課程改革工作實(shí)施以來(lái)，在課堂教學(xué)中，多元智能理論得到了非常廣泛、有效的運(yùn)用，但是在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的過(guò)程中，多元智能理論運(yùn)用研究還是非常欠缺的。所以，本次研究從根本上歸納分析了大學(xué)英語(yǔ)精品課建設(shè)的實(shí)際情況，總結(jié)了現(xiàn)階段改革過(guò)程中存在的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，為后期構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程提出了一系列關(guān)鍵性解決措施，以此從根本上改善了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉仙.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生多元智能與綜合英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（01）：109-116.