項目驅(qū)動下的“商務英語視聽說”課程設計與實踐

周梅　蘇文倩

【摘要】為了探討項目驅(qū)動教學模式在商務英語視聽說課程教學中的可行性，對商務英語視聽說課程進行了課程教學設計研究，本文以“Wed Like to Invite You to DinnerTonight（商務宴請）”單元主題為例，闡述了項目驅(qū)動教學的實施過程，發(fā)現(xiàn)項目實施過程中，學生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升了商務英語專業(yè)技能和商務交際能力。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動;商務英語視聽說;課程設計

【作者簡介】周梅，蘇文倩，蘭州工業(yè)學院外國語學院。

【基金項目】本文系蘭州工業(yè)學院校級重點課程，項目編號：LGYZDK-2018-15。

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，在商務領(lǐng)域，國內(nèi)外大中型企業(yè)、跨國公司等對既懂商務又擅長英語的復合型人才的需求與日俱增，商務英語專業(yè)進入蓬勃發(fā)展的時期。我校于2018年申請商務英語本科專業(yè)并獲批，并于2018年8月開始正式招收商務英語專業(yè)本科學生。商務英語專業(yè)人才被定位為應用型人才，商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實踐教學環(huán)節(jié)，壓縮了理論課時，這就要求商務英語專業(yè)教師改革教學方法，探索新的課程教學設計。

二、“商務英語視聽說”課程的設計思路

商務英語視聽說是我校外國語學院商務英語專業(yè)本科生大一的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，基于2018級商務英語專業(yè)學生的人才培養(yǎng)方案，商務英語視聽說課程的改革勢在必行。為了進一步提高商務英語專業(yè)課教學的實效性，為學校應用型人才培養(yǎng)模式提供更好的支撐，所以本人將項目驅(qū)動教學模式引入商務英語視聽說的課堂教學中，以期取得更好的教學效果。

三、項目驅(qū)動模式下課程教學設計與實踐

選擇項目時要注意所選項目應緊扣教學大綱和教學目標，項目的難易程度應適宜。本人根據(jù)學生的學習情況選擇了商務宴請這一項目，并提出了具體的項目目標和要求，同時組織學生開展角色扮演，模擬宴請教學活動。

1. 確定項目內(nèi)容。第六單元“Wed Like to Invite You to Dinner Tonight（商務宴請）”

角色1：Jack White， ABC Company.

角色2：Phil Gate， a client of ABC Company.

Situation： Jack White wants to invite Phil Gate to attend a painting exhibition.

2. 項目教學目標和要求：①學生聽聽力材料，能掌握表達邀請客戶、接受邀請或拒絕邀請的慣用語，并能培養(yǎng)有關(guān)商務宴請的商務交際能力;②學生通過分組討論和角色扮演的形式，現(xiàn)場演示商務宴請;③學生能了解不同國家的商務宴請的不同方式，并培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

3. 制定計劃。全班30名學生分成6組，每組1名負責人，主要負責小組成員之間的項目任務協(xié)調(diào)和活動組織。組內(nèi)其余組員兩兩搭配，分別扮演角色1和角色2，小組成員通過共同討論，根據(jù)課本中背景知識和商務宴請中的常用語句以及商務宴請中應當注意的事項進行模擬商務宴請，在小組合作互動——role-play中角色互換，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，合作學習，來完成一次完整的商務宴請活動。

4. 實施計劃。（1）教師通過簡單提問的方式開展課前導入，要求學生看圖片并回答不同的商務宴請場合及商務宴請活動;（2）教師要求學生以小組為單位，快速閱讀短文 Making Invitations， 閱讀完成后給學生提出問題，并要求小組討論回答;（3）學生完成聽力練習，掌握聽力技巧，從聽力材料中理解表達商務宴請的慣用語; （4）學生熟悉發(fā)出商務宴請、接受商務宴請和拒絕商務宴請的句型;（5）學生在教師的引導下繼續(xù)完成聽力練習，主要以商務宴請中的對話為主，要求學生掌握實踐中的用語，并自己整理出相關(guān)句型和功能語句，組內(nèi)對話練習，熟悉口頭表述內(nèi)容，為角色扮演做好準備;（6）每個小組的負責人負責組內(nèi)角色分配和任務協(xié)調(diào)，組織角色扮演互動順利完成。

5.成果展示，檢查評估。各組選派一組代表將本組的role-play在課堂進行展示，每組完成后由任課教師和各組進行投票選舉評比，選出表現(xiàn)最好的一組，并由教師按照每組的完成情況給出過程性考核成績。

6.推廣應用。表現(xiàn)最佳的一組課后繼續(xù)整理完善內(nèi)容，并將本組的角色扮演腳本于課后用手機錄制成商務宴請對話短視頻，交給任課老師，教師可將此素材作為下一次項目教學的典型案例進行點評，也便于下一屆學生模仿學習。

四、結(jié)語

從整體教學來看，本單元的教學效果良好，學生對本單元的主題興趣濃厚，參與度較高。在實際教學過程中，還是存在一些問題，項目小組成員英語水平和商務背景知識掌握程度參差不齊，導致部分學生不能很好地完成所有項目任務。因此，在今后的教學中若要成功完成項目驅(qū)動教學模式，對商務英語視聽說課程教師要求較高，需要充分備課，學生也需要充分預習，積極配合教師完成項目教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]鐘潔玲.項目教學法指導下的《商務英語視聽說》公開課教學實踐與思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，17（2）.