初中化學(xué)情境教學(xué)模式探索

摘 要：隨著我國新課改教學(xué)模式的不斷推進，情景教學(xué)取代了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，成為了當前初中化學(xué)教學(xué)的主要方式之一。通過情景教學(xué)方式，不僅能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，同時也能夠在情景帶入下，使學(xué)生們更好地理解初中化學(xué)所學(xué)知識。因此，本文重點探討了初中化學(xué)情景教學(xué)的具體內(nèi)容，以期提高初中化學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中化學(xué);策略

情景化教學(xué)替代了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)成為了當前主要的教學(xué)形式之一。情景化教學(xué)是在教學(xué)過程中融入情景教育，將學(xué)生們帶入到情景中，從而使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，情景教學(xué)模式是常用的教學(xué)手段，通過情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的化學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)提高總體的教學(xué)質(zhì)量。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著我國新課改教學(xué)模式的不斷推進，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段，逐步運用新教學(xué)方式替代傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，確保學(xué)生能夠在創(chuàng)新思維下提高對所學(xué)知識的理解。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師提出了通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生有一定的生活代入感，不斷發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠更好得提高學(xué)生對初中化學(xué)所學(xué)知識的理解，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，確保教學(xué)目標順利完成。

例如：在初中化學(xué)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)和用途的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式吸引學(xué)生的注意力。教師可以拿一瓶飲料，并在不斷晃動后立即開蓋，然后教師可以對學(xué)生進行提問，如為什么在大量搖晃瓶內(nèi)氣體后有大量氣泡產(chǎn)生？在打開瓶蓋后所產(chǎn)生的氣體是不是二氧化碳？通過創(chuàng)設(shè)生活情景引入本節(jié)課知識點，讓學(xué)生在寓教于樂的情景下進行思考，激發(fā)學(xué)生對于知識的探索，確保為后續(xù)的教學(xué)目標開展奠定堅實的基礎(chǔ)^[1]。

二、通過科學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在初中化學(xué)的講解中，涉及到的化學(xué)實驗相對較多。通過實驗這種直觀的方式，能夠讓學(xué)生近距離體會不同化學(xué)物質(zhì)的變化，從而理解課堂中所提到的化學(xué)知識。不同類型的化學(xué)實驗?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對于所學(xué)知識的印象，通過這種新奇的方式吸引學(xué)生的注意力。因此，不難看出，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)實驗占據(jù)著重要的教學(xué)組成部分。但由于化學(xué)實驗有一定的危險性，因此，教師需要親自示范相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而比較簡單、危險性較小的實驗可以選取幾名學(xué)生代表上臺親自做實驗，感受不同化學(xué)物質(zhì)間的變化，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶與理解。創(chuàng)設(shè)實驗情景教學(xué)模式，提高了學(xué)生對于課堂參與的積極性^[2]。

例如：在初中化學(xué)酸堿變化這一課的講解過程中，教師可以派學(xué)生上臺操作簡單的實驗，指導(dǎo)學(xué)生在不同的試管內(nèi)加入等量的石灰石，并在不同的試管中加入不同的溶液，如紫色石蕊與無色酚酞。在一段時間后，讓學(xué)生觀察兩個管內(nèi)的不同變化并得出結(jié)果。滴入紫色石蕊的試管中發(fā)現(xiàn)顏色變?yōu)樗{色，而加入無色酚酞的試管中溶液逐漸變?yōu)榧t色，此時教師就可以提出本節(jié)課的教學(xué)目標——溶液的酸堿性。此外，教師也可以提出相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：為什么滴加紫色石蕊液試液后會變?yōu)樗{色，而添加無色酚酞試液后試管內(nèi)會變?yōu)榧t色，這種變化與溶液的酸堿性是否存在關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)實驗，讓學(xué)生感受物質(zhì)的不同變化，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，實現(xiàn)了學(xué)生對知識的思考。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生思考

在教育改革體系不斷創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)對現(xiàn)代高中生對個性化教學(xué)方式的追求，情景教學(xué)法應(yīng)運而生，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)設(shè)問題是當前教學(xué)過程中的一個基本教學(xué)方式，通過引出教學(xué)問題為接下來教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，便于學(xué)生開動大腦思維，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，以問題為基礎(chǔ)，以情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)為方法，不僅能夠提高學(xué)生思考的積極性，同時能夠提高學(xué)生對于初中化學(xué)的興趣程度，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)^[3]。

在初中化學(xué)燃燒條件的課程學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提出問題的形式引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以通過播放PPT播放一些物質(zhì)燃燒的相關(guān)動畫，如白磷燃燒的過程中是怎樣的，在通入氧氣后，白磷的燃燒情況又是怎樣的。此時，教師可以提出相關(guān)問題，如為什么白磷在燃燒過程中會冒白煙？若撤出氧氣，白磷是否會停止燃燒等相關(guān)問題。在問題提出后，學(xué)生不斷進行思考，在思考后，教師針對提出的問題予以針對性的解決，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于化學(xué)知識的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。在學(xué)生主動參與到問題的討論之后能夠激活對于知識的求知欲，這樣才能夠更好的確保教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，通過情景教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的注意力。多樣化的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)，確保了學(xué)生能夠積極的參與到課堂的討論之中，實現(xiàn)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在未來初中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 艾坤，陳開宇.略談初中化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（17）：49.

[2] 歐陽熠生.創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)情境的原則與方法[J].知識窗（教師版），2017（1）：50.

[3] 聶學(xué)民.淺談改革教學(xué)方法打造高效課堂：初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的探究[J].新課程（中），2017（5）：172.

【作者簡介】 趙艷（1979—），女，本科，研究方向：教師快樂教，學(xué)生快樂學(xué)。