用多樣化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

◇（江蘇：泗陽(yáng)縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教學(xué)改革提出，素質(zhì)化教育才是教育工作的核心目標(biāo)。在小學(xué)素質(zhì)教育中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正被廣泛關(guān)注。小學(xué)生正處于認(rèn)知事物形成思想的關(guān)鍵階段，所以，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵。但在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，采用填鴨式教學(xué)法將語(yǔ)文知識(shí)統(tǒng)一傳輸給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是無(wú)效的。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以興趣為主導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來(lái)自對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，如果學(xué)生對(duì)該門學(xué)科沒(méi)有興趣，那么無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容也無(wú)法吸引學(xué)生，學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)任務(wù)，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，堅(jiān)持“快樂(lè)學(xué)習(xí)”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，盡量避免在課堂教學(xué)中使用填鴨式教學(xué)法，而要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終將這種快樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)熱情。例如教師在教學(xué)風(fēng)景類課文時(shí)，先不要為學(xué)生講解課文，而是讓他們?nèi)プ杂砷喿x，根據(jù)閱讀展開(kāi)想象，畫(huà)出一幅自己理解的風(fēng)景畫(huà)。這樣的教學(xué)模式可以充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們?cè)陂喿x過(guò)程中會(huì)抓住文章描寫(xiě)的重點(diǎn)并加以突出。隨后教師再根據(jù)學(xué)生的畫(huà)作結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)對(duì)其展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生指出自己繪畫(huà)中的側(cè)重點(diǎn)，以此引發(fā)學(xué)生的探索精神和探索欲望，從而使其主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是完全承包制，學(xué)生的主觀思維和想法無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中得到抒發(fā)，因此其學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥乏味，不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。而新課改要求，除了要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用能力，讓自主探索精神成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?。教師要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在課后作業(yè)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)游記類文章時(shí)，教師可以利用周末或者春游為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的親身經(jīng)歷強(qiáng)化理解教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)寫(xiě)作技巧對(duì)自己參與的活動(dòng)進(jìn)行記錄，以加強(qiáng)其寫(xiě)作技能和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。自主閱讀也是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效方法。在當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制在課本之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量小，知識(shí)積累不足，嚴(yán)重影響了核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為其提供更多的課外閱讀內(nèi)容，讓閱讀成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。還要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中勇于探索和發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，為其創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行精細(xì)講解，希望學(xué)生可以快速掌握教學(xué)內(nèi)容。但是這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法形成屬于自己的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，無(wú)法自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。所以在教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓其擁有正確的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要轉(zhuǎn)變“以師為主”的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。可在教學(xué)中采用小組討論的模式，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性自主探究解決問(wèn)題的策略。學(xué)生在交流過(guò)程中也會(huì)從他人的學(xué)習(xí)方法中獲得經(jīng)驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)核心素養(yǎng)。■