楊麗娟
摘要:新時(shí)代要求下,教育部門對(duì)教師教學(xué)理念有了新的要求。教育部門要求教師把素質(zhì)教育融入到教學(xué)中去,將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。初中教學(xué)過(guò)程中都是學(xué)習(xí)一些較為基礎(chǔ)的課程,學(xué)習(xí)這些課程有利于學(xué)生形成的邏輯思維,創(chuàng)造創(chuàng)新等能力。教育部門要求教師樹立全新的教學(xué)理念,讓學(xué)生做課堂的主人,在課堂上積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。下文正是面向初中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式地討論。
關(guān)鍵詞:初中:核心素養(yǎng):高效性:策略
雖然初中教學(xué)是教育學(xué)生最基礎(chǔ)的一個(gè)階段,但初中學(xué)習(xí)也要有很強(qiáng)的邏輯思維能力,有些知識(shí)有時(shí)候十分抽象,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生很難完全理解,因此學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)也缺乏興趣。面向初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就有利于學(xué)生重新融入到課堂,有利于教學(xué)效率的提高。當(dāng)然,這就要求初中各學(xué)科教師要樹立新的教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)策略,讓課堂變得高效。
一、教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不是單純的素質(zhì)教育,而是綜合性的,全方位的培養(yǎng)。新課改要求教師帶著“培養(yǎng)什么樣的人?”的問(wèn)題去思考如何開展教學(xué)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師要告別過(guò)去只傳授知識(shí)的理念,而是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),素質(zhì)的培養(yǎng),個(gè)性的培養(yǎng)。初中教學(xué)是學(xué)生課程教育的最基礎(chǔ)的階段,初中學(xué)的好,對(duì)學(xué)生之后的高中、大學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
二、核心素養(yǎng)視角下初中學(xué)科高效教學(xué)策略
1.加強(qiáng)情景引導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍
“興趣學(xué)習(xí)最好的老師?!背踔薪處熞靡龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,只有學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)才能高效。而讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣最好的方法之一就是情景模擬,把學(xué)科知識(shí)融入到生活中的場(chǎng)景中去,讓學(xué)科知識(shí)不再是抽象的被呈現(xiàn)在黑板上,而是利用生活中的場(chǎng)景被展示出來(lái),讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,促進(jìn)學(xué)生的理解,讓學(xué)生更好的掌握知識(shí),不僅如此還可以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂,是沉悶嚴(yán)肅的,整節(jié)課學(xué)生都是緊張的,這樣的環(huán)境學(xué)生怎么能學(xué)好各個(gè)學(xué)科呢。所以,初中教師,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法,讓各學(xué)科教學(xué)的課堂也可以跟體育課,音樂(lè)課一樣生動(dòng)有趣,可以考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式,讓學(xué)生自主思考,主動(dòng)探索,提出問(wèn)題,并積極解答,用行動(dòng)去求證,讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去,把學(xué)習(xí)作為生活的一部分,時(shí)時(shí)刻刻都不忘學(xué)習(xí),讓課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍下順利進(jìn)行。
2.關(guān)注學(xué)科文化,滲透文化教育,奠定文化基礎(chǔ)
要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不僅是提升學(xué)科素養(yǎng),更是提升能力。很多初中教師覺得,教好學(xué)生學(xué)科知識(shí),讓他們會(huì)做題,會(huì)考試就行了,其實(shí)不然。各個(gè)學(xué)科從古至今慢慢發(fā)展而來(lái),自然有屬于各自學(xué)科獨(dú)有的文化。讓學(xué)生了解學(xué)科文化,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。初中數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的加減乘除,初中教育也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育,它蘊(yùn)含著豐富的文化。所以初中各學(xué)科教師在課堂教學(xué)時(shí),不能只關(guān)注該學(xué)科知識(shí)的傳授,而不注重該學(xué)科的文化,反而要將學(xué)科文化滲透到學(xué)科教學(xué)中去,這不僅是為了學(xué)科的教學(xué),更是為了給初中生奠定良好的文化基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與讓其全面發(fā)展。
3.教學(xué)結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)回歸生活,解決生活問(wèn)題
各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是人類生存繁衍的產(chǎn)物,這些學(xué)科被人們創(chuàng)造出來(lái),就是為了服務(wù)生活。所以學(xué)科教育不能夠是“陽(yáng)春白雪”,而應(yīng)該是貼近生活,符合實(shí)際的。如果學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)自己的生活,思想,發(fā)展都沒(méi)有任何幫助,那學(xué)習(xí)的意義在哪,又為什么要開展學(xué)科教育呢?所以,初中教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際教學(xué),不能脫離了實(shí)際情況,天馬行空的學(xué)科教學(xué)沒(méi)有意義,沒(méi)有實(shí)際意義的學(xué)科教學(xué)也就沒(méi)用必要開展。結(jié)合情景模式的教學(xué)理念,旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),如果教師舉例都是飄忽的,如何能達(dá)到原先設(shè)想的效果,那么教學(xué)改革又有什么意義。要把學(xué)科教學(xué)回歸到生活中去,把各學(xué)科知識(shí)融入生活,將生活嵌入到各學(xué)科教學(xué)中去,讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率,利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)的激情,教師才會(huì)有開展學(xué)科教育的動(dòng)力,學(xué)科教學(xué)才有意義,學(xué)生核心素養(yǎng)才能得到有效培養(yǎng)。
三、結(jié)論
對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)數(shù)外是最基礎(chǔ)的課程,這些學(xué)科的學(xué)習(xí),能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思維能力,創(chuàng)造能力,分析能力,邏輯性等。隨著時(shí)代發(fā)展,教育部門對(duì)教育的改革要求逐漸體現(xiàn)在每一個(gè)科目的課堂。素質(zhì)教育也不再停留在口號(hào)上,而是體現(xiàn)在了行動(dòng)上。各個(gè)學(xué)科的教師,都在改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念,把初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為了教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師改變了自己傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生做課堂的主人,將文化滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)中去,結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得有趣,讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。這樣的環(huán)境下,學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了高效的培養(yǎng)。
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