學(xué)習(xí)是一個(gè)人的戰(zhàn)斗

熊壯

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)民對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，“陪讀”呈現(xiàn)“井噴”之勢(shì)，那么“陪讀”是否真的有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？我想不是的。

“陪讀”不利于孩子獨(dú)立人格的形成。

讀書是青少年認(rèn)識(shí)世界，形成獨(dú)立人格的成長(zhǎng)過(guò)程。但時(shí)下興起的“陪讀”現(xiàn)象，家長(zhǎng)多數(shù)是想減輕孩子的生活負(fù)擔(dān)，讓他們能“一心只讀圣賢書”。暫且不論收效如何，可以肯定的是，陪讀會(huì)滋生孩子的惰性，不能為其提供獨(dú)立成長(zhǎng)、磨礪意志的空間。生活上無(wú)法獨(dú)立，學(xué)習(xí)上未必就能很好地自我管理，更何況勞逸結(jié)合才是健康成長(zhǎng)的正確選擇和節(jié)奏。

“陪讀”不是力氣活兒，而是藝術(shù)活兒。

陪讀能幫助孩子挪出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但不靠譜的陪讀家長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)適得其反。家長(zhǎng)如何利用好陪讀的閑暇，為更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而自我充好電、備好課，既考驗(yàn)著陪讀者的智慧和耐心，也彰顯著政府、社會(huì)和家庭的責(zé)任、認(rèn)知和能力。所以說(shuō)“陪讀”如同“孟母三遷”的藝術(shù)，需要家長(zhǎng)們用心琢磨生活，畢竟“藝術(shù)來(lái)源于生活”！

“陪讀”不僅是“陪吃陪住”，更應(yīng)是“心靈陪伴”。

陪讀不僅是陪一日三餐，更重要的是給予孩子精神、心靈上的引導(dǎo)和激勵(lì)。能夠與孩子有益地溝通，能夠與老師有效地交流，能夠配合孩子學(xué)習(xí)，甚至與孩子一起學(xué)習(xí);分享陽(yáng)光，共擔(dān)風(fēng)雨，讓言傳身教成為孩子健康成長(zhǎng)最好的“心靈陪伴”！

“陪讀”不是不可取，只是在此過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服困難，改變生活重心。如果不能做到與“學(xué)”俱進(jìn)，那就請(qǐng)讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)。畢竟，學(xué)習(xí)是一個(gè)人的戰(zhàn)斗。

點(diǎn)評(píng)

這是一篇觀點(diǎn)鮮明、條理清晰的議論文。作者采用總——分——總的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了有層次且觀點(diǎn)獨(dú)到的思辨，分析了當(dāng)下普遍的陪讀現(xiàn)象，探究了陪讀的意義和要求，指明了陪讀的方向和措施。文章采用多種論證方法，明合暗扣;結(jié)尾處進(jìn)行主題升華，強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)“學(xué)習(xí)是一個(gè)人的戰(zhàn)斗”。