淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中時(shí)文閱讀教學(xué)策略

黃尚君

英語時(shí)文閱讀是教師有選擇地為學(xué)生提供內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、文質(zhì)兼美的閱讀性材料，幫助學(xué)生快速獲取最前沿的知識(shí)信息并提高英語綜合素質(zhì)的一種閱讀教學(xué)方式。當(dāng)前有很多報(bào)紙、雜志順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求變得更加豐富和多元化，英語教師巧妙地加入這些內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感和積極性，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。具體教學(xué)中，教師應(yīng)做到因“材”施策，適時(shí)調(diào)整。

因“材”施策，循序漸進(jìn)。不同類型的文章需要采用不同的閱讀方法：科普和應(yīng)用類型的文章應(yīng)抓住研究主題、關(guān)鍵詞句和邏輯順序，議論文應(yīng)把握論點(diǎn)和相應(yīng)論據(jù)。只有明白了不同文章的寫作風(fēng)格并培養(yǎng)出相應(yīng)的閱讀技巧，學(xué)生才能快速提高自身水平，抓住文章主旨及考查重點(diǎn)，高效閱讀英文文章。

以時(shí)政閱讀材料為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)文中提及的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和情節(jié)著重分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂和吃透這篇文章，并做出獨(dú)立思考。接著，教師應(yīng)設(shè)置循序漸進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟來完成閱讀任務(wù)，如引入美國總統(tǒng)大選的新聞報(bào)道當(dāng)作閱讀任務(wù)。由于政治新聞報(bào)道對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的人名、社會(huì)環(huán)境和選舉制度了解不夠。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生先從難度較小的人物故事和傳記入手，了解兩名候選人（特朗普與希拉里）的背景介紹。在循序漸進(jìn)的閱讀過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)人物角色和社會(huì)環(huán)境有了基礎(chǔ)的了解，但是由于學(xué)生的單詞量有限，很可能在接下來的閱讀中還會(huì)遇到生僻的單詞和短語。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局，通過結(jié)合上下文，做出相應(yīng)的推理。例如，如果在描寫特朗普對(duì)最后投票結(jié)果的反應(yīng)時(shí)，報(bào)道中出現(xiàn)了較為生僻的單詞或者俚語（be in the bag），教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前對(duì)候選人背景的了解和閱讀過的選舉結(jié)果（特朗普獲勝），在這個(gè)基礎(chǔ)上合理推測這個(gè)描寫應(yīng)該是積極的正面詞匯，體現(xiàn)特朗普勝券在握。當(dāng)學(xué)生通過自己的分析成功進(jìn)行推理后，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)尤其深刻，并且學(xué)習(xí)熱情也會(huì)進(jìn)一步高漲。

基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整。由于時(shí)文閱讀涉及的領(lǐng)域素材類型較多，教師首先要了解學(xué)生的背景基礎(chǔ)和吸收能力，提前為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生提供一些必要的材料和說明（如背景故事、百科知識(shí)等）。除此之外，教師要靈活變通，根據(jù)不同的情況調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏。比如對(duì)于較為晦澀深?yuàn)W的科技、百科、政治和經(jīng)濟(jì)類新聞，閱讀的難度較大，學(xué)生容易失去興趣，并且閱讀速度會(huì)明顯下降。教師應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，并且想辦法激勵(lì)學(xué)生不要放棄。以歷史類短文教學(xué)為例，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文藝復(fù)興主題的論文時(shí)，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜晦澀的語法和各種專業(yè)術(shù)語可能會(huì)顯得有些抵觸，那么教師可以適當(dāng)放慢進(jìn)度，給學(xué)生更多時(shí)間來消化這些材料，并且還可以穿插一些跟文藝復(fù)興有關(guān)的有趣小短文，例如達(dá)·芬奇小時(shí)候是怎樣練習(xí)畫雞蛋的。通過這種方法，教師可以有效鼓勵(lì)學(xué)生完成高難度的文章閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的測試題目對(duì)學(xué)生的綜合閱讀能力進(jìn)行考核以考查教學(xué)方法的成果和適應(yīng)性。如果發(fā)現(xiàn)考核效果不盡人意，應(yīng)該仔細(xì)分析反省問題出在哪里，并與學(xué)生交流，聽取學(xué)生反饋后，做出相應(yīng)調(diào)整。

（作者單位：荊州市公安縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉