借助文本去遠(yuǎn)航

代春芳

如何讓美妙的語言文字激活學(xué)生的精神世界？

品出真摯情感。筆者先指導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，找出兩首詩歌的韻腳ang、ao、ng、a，并在搖頭晃腦地朗讀中感受詩歌的韻律與節(jié)奏。讀著讀著，學(xué)生臉上的笑容越來越燦爛，神情越來越陶醉，仿佛自己成了這詩中的主人公，變成了小花、小草，坐在了街頭、溪邊。

接著，筆者讓學(xué)生邊讀邊想象，體會作者豐富的想象力，感受童年生活的快樂。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我想》時，分三步讓學(xué)生朗誦并想象體會“我”的愿望：首先，①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？你好像看到了什么？你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？③有感情地朗讀最令你神往的愿望。其次，讓學(xué)生想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？學(xué)生有的說，春暖花開的時候，作者坐在綠綠的草地上;有的說，陽光下，作者在春風(fēng)中起舞。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

賞出美妙意境?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。欣賞、分析、感悟詩中的那份精妙，是學(xué)習(xí)兒童詩的必經(jīng)途徑。

賞遣詞精準(zhǔn)?！段蚁搿酚迷~非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對這些動詞的賞析，讓學(xué)生明白詩歌中遣詞的準(zhǔn)確性，為學(xué)生的仿寫作鋪墊。

析修辭手法。一是對比的賞析：在街頭讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。在溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著柳樹和釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿上立著紅蜻蜓。這樣的情景，讓我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚。而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。二是比喻的賞析：在江上戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相嬉戲，嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然水面騰起一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。

仿出自己的感受。學(xué)習(xí)細(xì)致地品賞了兒童詩后，教師要指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩。

一是仿結(jié)構(gòu)。在《我想》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，每一個小結(jié)里都有一個疊詞如“悠呀，悠——”“長呀，長——”等語句。教師相機(jī)讓學(xué)生仿寫出相似的語句。學(xué)生仿寫如下：我想把眼睛安在火箭上。帶著自己的疑問，牽著自己的夢想。沖啊，沖——沖上太空探究奧妙。二是仿表現(xiàn)手法。在《童年的水墨畫》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活中的一些場景都可以成為詩歌的一個美麗的意境，比如操場、教室等，如果運(yùn)用對比、擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行描寫，都可以讓這些細(xì)微的場景變得生動。

（作者單位：荊門市沙洋縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉