歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：本文主要對(duì)歷史故事運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中的效果進(jìn)行探討，具體包括通過歷史故事導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過歷史鼓勵(lì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，深化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，并通過歷史故事進(jìn)行結(jié)課，通?？梢允箤W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解得到有效增強(qiáng)，從而使歷史教學(xué)效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用

初中階段的學(xué)生心理與生理上還處于半幼稚的時(shí)期，其在學(xué)習(xí)中，不僅沒有明確的目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，由于初中生接觸歷史學(xué)科的時(shí)間相對(duì)較短，且學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥無聊，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣較低。初中歷史開展教學(xué)中，由于教師運(yùn)用的教學(xué)手段與教學(xué)方法與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律不一致，這就導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解與吸收歷史知識(shí)，并對(duì)歷史教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量造成不良影響。而在歷史具體教學(xué)中，通過歷史故事的運(yùn)用，不僅能使歷史教學(xué)的趣味性得到有效增強(qiáng)，而且還能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣得到有效提高，并使學(xué)生有效理解與記憶歷史知識(shí)。

一、 基于歷史故事的新課導(dǎo)入

初中歷史教學(xué)在開展新課教學(xué)前，教師可以為學(xué)生講解與課程內(nèi)容有關(guān)的歷史故事，充分突出該節(jié)課的主題，通過故事講解，通?？梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，其對(duì)新課的導(dǎo)入有著重要影響。同時(shí)，歷史教師需注重選擇的歷史故事生動(dòng)有趣、短小精悍，通過短短數(shù)語，不僅能突出本節(jié)課的主題，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知欲望，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候迅速進(jìn)入主題，從而明確課程主題。歷史教師還需要對(duì)學(xué)生心中存有的疑惑進(jìn)行解答，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使歷史故事的導(dǎo)入效果得到充分發(fā)揮。另外，歷史教師需確保歷史故事的導(dǎo)入能夠在輕松的氛圍中展開，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中，需避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主講出與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，并引導(dǎo)其查閱有關(guān)歷史資料，注重故事演講的技巧，從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力得到有效提高，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如，在對(duì)《新民主主義革命》開展教學(xué)時(shí)，教師可將歷史故事28響禮炮進(jìn)行講述，“1949年10月1日下午3時(shí)，毛澤東于城樓上高呼中華人民共和國今天成立了！毛主席之后按下升旗的電鈕，天安門的廣場上升起第一面五星紅旗，52門大炮發(fā)出28聲巨響，其標(biāo)志著新民主主義革命的勝利?！敝v述該歷史故事后，教師可以提問，根據(jù)國際上的慣例，最高禮儀的炮聲為21響，新中國的開國大典上為何響了28聲？部分學(xué)生認(rèn)為可能是新中國成立極為重要，而究竟為何只是28響？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字28進(jìn)行深入探討，學(xué)生就會(huì)想到從1921年共產(chǎn)黨成立至1949年新中國成立正好為28年，這28響表明共產(chǎn)黨成立28年以來的英勇奮斗史，學(xué)生在聽完這個(gè)故事后，就會(huì)對(duì)革命歷史的斗爭過程充滿好奇，并通過提問的方式，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，其對(duì)“新民主主義革命”新課題引出，具有良好的作用。

二、 基于歷史故事的質(zhì)疑教學(xué)

“疑”不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且還引發(fā)學(xué)生的思考。教師通過歷史故事的講述不僅要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還需給予學(xué)生啟迪，并開展廣泛討論，以此為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，并使歷史教師的教學(xué)效率得到有效提高。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師需充分尊重學(xué)生的歷史課堂上的主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己聽歷史故事時(shí)的疑惑處主動(dòng)提問，并提供給學(xué)生自己的猜想，讓學(xué)生自主討論分析。通過這種教學(xué)方式后，使學(xué)生對(duì)新中國初期所遇到的孤立與排擠產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生清楚了解到新中國外交時(shí)期的現(xiàn)實(shí)意義，并使學(xué)生的理解與認(rèn)知能力得到有效強(qiáng)化。

三、 基于歷史故事的重難點(diǎn)理解

歷史教學(xué)通常更注重人們對(duì)社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律與過程的認(rèn)知，其中通常包括人們的理解、感知、情感等相關(guān)內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象，且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與理論性，這就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在具體教學(xué)中，可通過相應(yīng)的歷史故事，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的語言，對(duì)過去的人事、情景進(jìn)行再現(xiàn)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)歷史故事中包含的信息與素材進(jìn)行深入挖掘，以此使學(xué)生主動(dòng)探究歷史問題，理解歷史概念，從而使學(xué)生分析、理解歷史知識(shí)的能力得到有效增強(qiáng)。首先，對(duì)于歷史故事而言，其作為歷史具體教學(xué)中的重要素材，由于其具備通俗易懂、易接受等優(yōu)勢，通常能夠?qū)v史教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效攻克，從而使學(xué)生更好理解歷史知識(shí)，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。其次，初中歷史的教材中內(nèi)容都是通過概括性、簡潔的語言對(duì)歷史規(guī)律、事實(shí)、結(jié)論事實(shí)敘述，其作為明顯的特點(diǎn)就是抽象性、成人化、概括性，這種敘述雖然看似能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是，事實(shí)上更不利于學(xué)生理解，而通過歷史故事的運(yùn)用，通?？梢允箤W(xué)生在充滿趣味性且輕松的環(huán)境中完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。如教師在講解戰(zhàn)國期間的戰(zhàn)爭時(shí)，教師可通過“長平之戰(zhàn)”“圍魏救趙”等故事，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)民生、戰(zhàn)爭格局等。通過故事教學(xué)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有趣，而且還是歷史知識(shí)的背誦難度有效降低，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣得到有效提高。除此之外，通過精悍且短小的歷史故事還可以使抽象化的歷史事實(shí)實(shí)現(xiàn)具體化、形象化?；诖?，教師在對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)開展講解時(shí)，可通過以下方式進(jìn)行講解：（1）將整體的歷史情節(jié)進(jìn)行碎片化，并對(duì)每個(gè)情節(jié)配上相應(yīng)的微故事，以此使學(xué)生更好地理解教材中的重難點(diǎn);（2）對(duì)歷史教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過針對(duì)性的歷史故事進(jìn)行分析，以此使學(xué)生有效理解關(guān)鍵內(nèi)容所包含的意思。例如，在對(duì)《卓爾不群的雅典》開展教學(xué)時(shí)，教師可引用故事蘇格拉底之死，其主要講由于蘇格拉底提倡言論自由與無神論，這不僅有違統(tǒng)治者的自身意愿，而且還會(huì)被冠上引起惡性影響、藐視宗教的罪名，并在公元前399年的大法庭審判，蘇格拉底在法庭上為自己辯護(hù)無效，被判死刑，友人曾讓其逃跑，但是他接受法庭的判決，并為真理獻(xiàn)身。通過歷史故事蘇格拉之死，其對(duì)雅典時(shí)期的民主政治進(jìn)行全面解析，并包括其民主政治的局限性、先進(jìn)性，并使學(xué)生充分感受，學(xué)習(xí)蘇格拉底堅(jiān)持追求真理，并鼓勵(lì)民眾積極追求民主的精神。

四、 基于歷史故事的結(jié)課

歷史故事不僅短小精悍，而且寓意深刻，故事的開頭通常是對(duì)故事背景進(jìn)行交代，充分吸引學(xué)生注意力，故事的結(jié)尾作為點(diǎn)睛之筆，主要表現(xiàn)出故事的內(nèi)涵深意與矛盾沖突，并表現(xiàn)出故事講述者的判斷與傾向。因此，教師可以通過有力、生動(dòng)的結(jié)尾方式，以順勢的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)情節(jié)的具體發(fā)展順序，以娓娓道來的形式講述故事，故事整體樸實(shí)無華，不需要特殊設(shè)計(jì);或者是以疑惑解釋的方式，與故事的相關(guān)情節(jié)緊密聯(lián)合，并在故事當(dāng)中埋下疑問、懸念。這種歷史故事的講述，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以將歷史教學(xué)內(nèi)容貫穿于故事情節(jié)，組成故事脈絡(luò)，并在故事的結(jié)尾處，表明故事的真相，將設(shè)置的疑惑答案進(jìn)行公布，學(xué)生就會(huì)有種恍然大悟的感覺，不僅可以使故事的效果得到有效增強(qiáng)，而且還具有啟迪的作用。例如，在對(duì)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》開展教學(xué)時(shí)，歷史教師可以對(duì)“于右任的夙愿”的故事進(jìn)行講述，于右任不僅在哲學(xué)、教育、文學(xué)等方面都有建樹，而且在年輕的時(shí)候還輔助過孫中山先生實(shí)施辛亥革命，并通過國民黨元老的身份參與政治。于右任先生具有濃烈的愛國情懷，抗拒國內(nèi)戰(zhàn)爭，希望偉大的中國誕生，這是于右任先生一生的夙愿，但是，最終沒有親眼看見。教師在結(jié)課的時(shí)候，對(duì)“于右任的夙愿”進(jìn)行講述，通過對(duì)于右任先生渴望祖國統(tǒng)一與思想之情的深切表達(dá)，引起學(xué)生對(duì)祖國和平統(tǒng)一來之不易的共鳴，深刻體會(huì)到我國實(shí)施“一國兩制”存在的現(xiàn)實(shí)意義。通過歷史故事的引入，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)“一國兩制”實(shí)施的理解，便于學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，而且還能有效提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史具體教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，其不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣得到有效增強(qiáng)，活躍歷史課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有效降低歷史教學(xué)難度，從而使歷史教學(xué)的效率與質(zhì)量得到有效提高。

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作者簡介：王煜昊，江蘇省句容市，江蘇省句容市文昌中學(xué)。