淺談新時期提高小學數(shù)學課堂教學質量的對策與措施

摘要：數(shù)學作為小學階段不可忽視的一門學科必須要讓學生在心底主動接受，只有主動的接受數(shù)學知識、主動參與到思維邏輯訓練中來才能確保小學數(shù)學教學設計有價值有效果。本文首先從小學生思維局限性、單一的教學方法和教師的教學觀念三個方面分析了新時期小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題，并從兩個方面闡述了新時期提高小學數(shù)學課堂教學質量的意義，最后提出了新時期提高小學數(shù)學課堂教學質量的對策與措施。

關鍵詞：新時期;小學數(shù)學課堂;教學質量;對策與措施

小學數(shù)學對于學生而言不僅僅是綜合成績中的一部分，更是鍛煉學生自身思維邏輯的學科，但是現(xiàn)在某些小學生的數(shù)學成績非常不理想，對于學生數(shù)學能力的評定不能只以成績?yōu)闃藴剩⒅貙W生平時表現(xiàn)，關注學生學習數(shù)學時思維邏輯的鍛煉。小學數(shù)學在小學階段的重要價值值得學生和教師進行思考，小學數(shù)學教學質量的提高需要學生與教師共同努力。首先，小學生的自身思維能力具有局限性，而數(shù)學本身又具有很強的思維邏輯性，小學生接受起來自然比較困難，學生對于比較頭疼的學科一開始就充滿抵觸心理，抵觸情緒多了便會影響數(shù)學在學生內心的印象。其次，教師作為小學數(shù)學課堂的主導力量，必然要將課堂氣氛打造得與學生內心期待的效果更加契合，多樣的教學方法和融洽的師生關系都能為提高小學數(shù)學教學效果助力。新時代是技術騰飛的時代也是充滿挑戰(zhàn)的時代，多媒體參與能夠讓小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)更加精彩，小學數(shù)學并不是自帶難度系數(shù)，只要掌握好教學技巧便能帶給學生不一樣的學習體驗。

一、 新時期小學數(shù)學課堂教學過程中存在的問題

（一）小學生思維能力有限，對數(shù)學學科中的一些抽象思維邏輯掌握起來有難度

小學生由于年齡的限制，對于一些抽象思維的東西理解起來并不是那么容易。比如，小學會學立體圖形，常見的試題方式就是畫三視圖，但是，小學生對于平面上的立體圖形的還原能力并不是很強，對于高年級的學生而言，畫三視圖還需要琢磨一會，更不用說低年級的小學生了，正視圖和俯視圖相對還比較容易理解一些，而側視圖則需要學生充分發(fā)揮想象力和思維邏輯能力將平面展示的立體圖形進行還原。畫單個三視圖還算比較容易，組合圖形則是令學生頭疼的難題，再加上小學課堂教學過程中的教具準備不充分，無法將平面立體圖形進行現(xiàn)實空間中的還原，教師教授起來也是心有余而力不足。每個學生的思維邏輯能力都存在著差異，有些學生本身理性的思維邏輯能力就比較好，但有些學生對于數(shù)學中的思維邏輯則是一竅不通，思維能力的局限性是小學生或多或少存在的問題。

（二）數(shù)學教學方法單一、教學氛圍不活躍，學生對數(shù)學學科的興趣不高

小學數(shù)學的學習本身就需要開發(fā)思維、開動腦筋，與其他語言類的學科不同，數(shù)學對邏輯思維要求比較高，因此，對于學生而言，學習數(shù)學也是一件比較燒腦的事情，而目前小學數(shù)學課堂的教學氛圍又與學生預期的效果有一定差距，自然便會讓學生對數(shù)學學習充滿失落感，單一的教學方法并不是開啟活躍課堂的鑰匙，數(shù)學教學氣氛的沉悶也漸漸消磨了學生對于數(shù)學的學習興趣。比如，目前小學教師的常見的教學方式就是先為學生展示例題，然后對例題進行分析，之后出幾道題讓學生練手，課程結束之后為學生留作業(yè)，教師在升學壓力逐漸增大的時代背景之下，采取更多的還是題海戰(zhàn)術，堅持在做題中找方法找感覺，但是千篇一律的單一教學方式只能讓學生對數(shù)學的感覺充滿麻木，這也正是學生與數(shù)學疏遠的重要原因之一。

（三）教師的教學觀念沒有得到及時更新，師生關系僵硬

小學生的思想的確不太成熟，思維邏輯也需要進一步開發(fā)訓練，但是小學生自身存在的年齡局限性并不代表他們就沒有資格參與到教學完善過程中來。新時代背景下，教師應該以新思想新觀念來指導教學，但是，有很多教師的教學觀念并沒有得到及時更新，僵硬的師生關系有悖師生建立朋友關系的初心。比如，很多教師秉持的是教師多講學生多聽的理念，他們認為在有限的課時時間里多講內容才是最重要的，隨著教師這種教學理念的發(fā)展，學生的學習主動性和學習思維的活躍性便會受到限制和局限，學生的學習主體地位得不到充分體現(xiàn)自然會導致學生不愿意主動親近教師，久而久之，教師與學生之間也逐漸失去了平衡的平等關系。

二、 新時期提高小學數(shù)學課堂教學質量的意義

（一）有利于提高學生的學習成績，提高教學水平和升學質量

小學時期的成績考核有三大主科，其中有一門就是數(shù)學，而數(shù)學也是最能拉開學生差距的學科，因此，小學數(shù)學課堂教學質量的提高無疑是為升學帶來福利。教學水平和升學質量都是通過學生的學習效果反映出來的，學生的學習成果是檢驗教學水平的一種不可忽視的方式，因此，新時期小學數(shù)學課堂教學質量的提高對于學生的學習成績有著重要影響，而學生學習成績又能直接反映著學校的教學水平和升學質量。小學生面臨的第一個比較重要的升學考試就是小生初考試，小學數(shù)學教學質量提高則有利于提高學生的學習成績，在小升初考試的時候數(shù)學則會成為助力因素，順利升學人數(shù)便會得到提高。

（二）有利于培養(yǎng)學生的各方面思維能力，促進學生綜合素質的發(fā)展

小學數(shù)學是鍛煉學生思維邏輯的學科，提高小學數(shù)學教學質量除了能夠讓學生學習數(shù)學更加容易，更有利于培養(yǎng)學生各方面的思維能力，比如，升入初中之后，數(shù)學仍作為三大主科之一，左右著學生的綜合素質，如果數(shù)學成為拖后腿的一項，那么便會導致學生產生偏科的現(xiàn)象，再加上初中又新增物理和化學兩科，而這兩科又是以數(shù)學作為思維基礎的，因此，不學好數(shù)學，學生日后的發(fā)展便會受到不利的影響。學生綜合素質的培養(yǎng)既表現(xiàn)在學習成績方面的提高，更表現(xiàn)于思維的訓練，因此，小學數(shù)學課堂教學質量的提高則有利于學生各方面素質綜合發(fā)展。

三、 新時期提高小學數(shù)學課堂教學質量的對策與措施

（一）注意多種教學方式的利用，培養(yǎng)學生對小學數(shù)學學科的興趣

小學生數(shù)學教學過程中應該重視起教具的運用，教具能夠吸引學生的眼球，讓他們的注意力更為集中，能把本來比較枯燥的課堂變得更加有趣;同時，教具的使用，還能夠讓抽象的概念更加直觀，讓干巴巴的知識更加生動，學生更易學、更想學、更樂學。比如，在講三視圖相關內容的時候，如果只是憑著書本中的內容講，沒有任何輔助的物品，只是讓學生在頭腦中思考，形成印象的話，對于小學生來說，就太難。但只要準備好相應形狀的物品，也就是教具，讓學生通過肉眼真正感受不同視角的不同形狀的話，讓這些直觀形象在學生頭腦中形成印象，再讓學生在以后的學習中，習題練習中，就會變得更加輕松容易。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，就要學會運用正方體、長方體、球體等立方體，通過不同角度的展示讓學生能更加直觀的觀察組合立方體的單面形狀。除了運用教具進行教學之外，教師還可以創(chuàng)設教學情境，例如，教師讓學生以小組為單位進行小兔和小雞的扮演，指定小兔和小雞的數(shù)量，讓學生自己進行加減法運算，這樣既能夠充分激發(fā)學生的學習熱情還能讓學生得到有效訓練。

（二）利用多媒體展開數(shù)學教學，為課堂教學增添色彩

多媒體為新時代小學數(shù)學教學帶來的新興福利，新時期自帶新時期的氣息和光環(huán)，新時代發(fā)展之風吹來了多媒體教學方式，借助多媒體教師可以為學生講授更精彩的小學數(shù)學課程。課堂教學中運用多媒體輔助教學，會讓傳統(tǒng)教學中的一支粉筆，一塊黑板的教學模式，變得多姿多彩，變得趣味十足。在這樣的學習氛圍中，學生的興趣會更濃，積極性會更高，學習效率會更好，教學效果會更棒。比如，教師在講加減法的時候，便可以讓學生坐著看一個帶有加減法運算內容的兒童動畫片，利用多媒體為學生進行生動展示，利用學生喜歡看動畫片的特點，變教師要學生學為學生自己想學。除了用動畫形式，讓學生通過觀看動畫片學習外，還可以運用PPT課件的方式進行講解，利用動態(tài)的教學方式，讓學生學得更深入、更投入。例如，池塘里本來有五只小青蛙，又跳上來三只，教師用鼠標拖動小青蛙讓學生進行數(shù)數(shù)練習，這樣學生對于加減法便有了較為深刻的概念。

（三）加強教師與學生之間的溝通與交流，培育和諧融洽的師生關系

教師與學生同樣都是參與小學數(shù)學教學過程的對象，只不過一方是教授者，另一方是學習者;一方是傳授知識、技能的，另一方是理解知識、學習技能的;除此之外，教師與學生都是構成課堂教學中的必不可少的要素，他們的關系是師生關系，更是朋友關系。因此，教師與學生在整個教學過程中應該保持一種平等的關系，教師要讓學生敢于發(fā)言，要引導學生積極發(fā)言，要讓學生善于發(fā)言，讓課堂變成師生共同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題的地方。只有在和諧的教學氛圍中，在平等的關系下，教師與學生雙方的意見和想法才能夠在暢所欲言的環(huán)境中激發(fā)出來，才能夠在碰撞中產生思想的火花，才能夠在爭論中發(fā)表各自的意見，才能夠在討論中融洽和形成一致意見，才能在不斷的探索中完善。教師首先應該轉變教學觀念，樹立師生平等的教育理念，樹立學生是課堂學習的主體意識，秉持著互相學習共同進步的理念對學生的教學意見反饋進行收集，在教學設計上加入學生更為期待的元素，加入學生意見的課堂充滿民主的氣息，這樣的課堂能夠讓學生對學習更上心，也能為融洽師生關系助力，師生之間的溝通和交流才是提高小學數(shù)學教學質量的積極動力。

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作者簡介：劉國娟，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣城關小學。