用“傾聽技巧”為孩子解憂

在女兒三年級的時候，她有一次機會上臺發(fā)言，這是她第一次在全校師生面前發(fā)言。沒有預想的順利，中途她突然忘詞了，臺下的觀眾先是靜默無聲，然后是哄堂大笑。她匆忙說了聲“謝謝”就下來了。

當天看上去風平浪靜，她也似乎沒有被影響。但是第二天早上，當我去叫她起床時，她翻了個身，背對著我，說：“媽媽，我不想上學！”然后坐起來抱著我，頭埋在我的肚子上，對我說：“媽媽，我好想鉆進你的肚子里！”

我明白了，昨天的事情對她來說是一個很大的困擾，她還沒有消化和處理這件事帶給她的沖擊。我問她：“是因為昨天上午發(fā)言的事情嗎？”孩子點頭：“嗯！”然后眼淚奪眶而出。我抱著她：“你當時覺得特別尷尬?！焙⒆诱f：“是的?！蔽遥骸澳敲炊嗳丝粗悖墒悄銋s忘詞了，也許你太緊張了?！?/p>

孩子：“是的，我本來已經背得很熟的，可是一上去就好緊張，然后就都忘了?！蔽遥骸澳愫茈y過?！?/p>

“嗯?！焙⒆永^續(xù)哭了會兒?？此榫w緩和得差不多了，我便對她說：“昨天你基本都說下來了，大概就剩最后一句。這么長的一篇稿子，能背成這樣已經很不錯了。后來你還說了謝謝大家，反應真的挺快呢！”

就這樣，孩子吃好了早飯，背著書包上學去了。自此后，再有當眾發(fā)言的時刻，她再也沒有緊張慌亂過。

點評：在這段對話中發(fā)揮重要作用的是前半部分，我使用了“傾聽技巧”，說出事實和感受，并和孩子核實。

當孩子的感受被媽媽看見和理解，便開始流動起來，淤堵在她心里的疙瘩被解開了，她便恢復了思考能力，從“孩子擁有問題”回到了“無問題區(qū)”。這個時候我再說什么，她便很容易接受了。

（據(jù)微信公眾號“外灘教育” 劉咪/文）