國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施

周柳援

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是古代人民智慧的結(jié)晶，對(duì)于全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著很大的幫助。所以教師應(yīng)該將國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀重視起來。教師要敢于打破傳統(tǒng)的小學(xué)誦讀課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的魅力，這樣才能夠更好地提升自己的誦讀能力。

【關(guān)鍵詞】 國(guó)學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;實(shí)施研究

小學(xué)是學(xué)生接觸校園教育的開始，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式有著很重要的影響，而在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文又是一個(gè)比較基礎(chǔ)的科目，所以讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底十分重要。將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀融入小學(xué)語文課堂中，不僅能夠讓學(xué)生有比較全面的發(fā)展，更能夠肩負(fù)起傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的責(zé)任。尤其是隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)已經(jīng)受到了越來越多的重視以及關(guān)注，為學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了良好的條件。

一、深入解析作品，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典釋放魅力

很多教師在開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的時(shí)候，在一開始就讓學(xué)生直接去進(jìn)行朗讀。學(xué)生對(duì)于自己所要誦讀的課文沒有深刻的了解，只能刻板地記憶字音字形，就失去了誦讀教學(xué)的意義。為了能夠解決這一問題，教師在讓學(xué)生誦讀之前應(yīng)該開展深度的解析教學(xué)，讓學(xué)生能夠明白作品真正的含義。

例如，在小學(xué)語文課本《望廬山瀑布》這首古詩中，主要描寫了廬山瀑布的景色，體現(xiàn)了詩人博大豪邁的氣概。在學(xué)習(xí)到這一首古詩的時(shí)候，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道字音字形，消滅不認(rèn)識(shí)的生字，然后給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試去理解古詩中所描述的畫面和詩人想要表達(dá)的思想情感。等到學(xué)生思考結(jié)束之后，我鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思考結(jié)果以及自己為什么這樣思考。等到學(xué)生說完自己的想法之后，我會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可。最后，我會(huì)從古詩描述的畫面到表達(dá)的情感進(jìn)行詳細(xì)的解讀，讓學(xué)生能夠知道古詩的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生對(duì)于所要誦讀的內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)是一個(gè)十分重要的過程，可以幫助學(xué)生知道自己該用何種感情基調(diào)去朗誦。另外，在不斷的深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠提高對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典的了解，增加自己的知識(shí)積累。

二、引入學(xué)習(xí)情境，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典釋放魅力

處于小學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)比較容易受到周圍環(huán)境的影響，出現(xiàn)走神的情況，教師與其去一遍遍地提醒學(xué)生要專心聽講，不如將這一點(diǎn)巧妙利用起來，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)語文課本《小池》這首古詩中，通過描寫小池中的泉水、小荷、蜻蜓等景物，表現(xiàn)了作者對(duì)生活無限熱愛的感情?？紤]到有些學(xué)生可能沒有見到過荷葉新長(zhǎng)出來的情景，沒有辦法對(duì)古詩中的景色有深刻的領(lǐng)悟，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和我一起動(dòng)手來營(yíng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如我會(huì)在保證學(xué)生安全的情況下，與學(xué)生一起用卡紙或者是絨布來做一些荷葉和水草裝點(diǎn)在教室里面。為了能夠讓學(xué)生更加有身臨其境的感覺，我也鼓勵(lì)學(xué)生從自己的位置上站起來，打破之前刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊穿梭在荷葉中，感受著荷葉新葉剛長(zhǎng)出來的時(shí)候的情態(tài)，一邊去誦讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于古詩有更加深刻的感悟。

三、整合信息技術(shù)，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典釋放魅力

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，科技正在改變著人們的學(xué)習(xí)和生活。教師不應(yīng)該只是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該讓自己的教學(xué)跟上科技的進(jìn)步。所以，教師可以將多媒體巧妙利用起來，帶給學(xué)生一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)過程。

例如，在小學(xué)語文課本《飲湖上初晴后雨》這首古詩中，主要描述了晴朗天氣下的西湖中湖水蕩漾、陽光晴好的景色。是一幅人間的神仙畫卷。在學(xué)習(xí)到這里的時(shí)候，我會(huì)找到一些合適的圖片或者是視頻，讓這些直觀的視覺體驗(yàn)去帶給學(xué)生更大的震撼，從而更好地去誦讀古詩。另外，在學(xué)習(xí)到一些涉及環(huán)境的經(jīng)典作品的時(shí)候，比如，有些詩歌中提到了夏夜的蟬鳴，我就會(huì)為學(xué)生播放一些與夏夜和蟬鳴有關(guān)系的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，便能夠更輕易地理解文本。另外，在學(xué)習(xí)一些經(jīng)典作品的時(shí)候，我會(huì)播放一些合適的背景音樂。比如，在學(xué)習(xí)到一些思鄉(xiāng)的詩詞的時(shí)候，我會(huì)播放一些氣氛比較凄涼且纏綿的背景音樂，而在學(xué)習(xí)體現(xiàn)愛國(guó)主義精神的詩歌，我就會(huì)播放一些語調(diào)比較激昂，能夠引發(fā)學(xué)生熱情的背景音樂，讓學(xué)生在背景音樂的襯托下能夠更好地進(jìn)行朗讀。多媒體作為一種新興的教學(xué)方式，一經(jīng)推出就受到了師生的一致好評(píng)，不僅能夠大大提高教師的講課質(zhì)量，還能夠帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在小學(xué)語文誦讀課堂上，背景音樂的融入可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于作品的理解，升華作品的情感。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著很大的幫助，在潛移默化中塑造學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，并且肩負(fù)起傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓學(xué)生真正愛上傳統(tǒng)文化。

【參考文獻(xiàn)】

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