高中政治記憶方法總結(jié)

祖占紅

摘要：本文作者從教學實踐出發(fā)，歸納總結(jié)了高中政治記憶的幾種方法，包括圖示記憶法、列表記憶法、規(guī)律記憶法以及聯(lián)想記憶法，希望對同行教師有所借鑒。

關(guān)鍵詞：圖示記憶法;列表記憶法;規(guī)律記憶法;聯(lián)想記憶法

知識是能力的基礎(chǔ)，學生的知識儲備是提高理解能力、運用能力的前提和基礎(chǔ)。而知識的獲得和積累很大程度上離不開記憶。高考政治考核的第一個能力就是考查學生的記憶能力。在多年的高中政治教學實踐中我摸索出了一套受學生普遍歡迎且實用的對高中政治學科成績提高有很大幫助的記憶方法。

一、背誦政治之圖示記憶法

圖示記憶法的主要特征是：“形象性強、記憶快捷”。它比單純文字的記憶效果要好，它以象征性的圖形表述出抽象的概念原理或所背知識的本質(zhì)特征，使人直觀地感受到需要記憶的知識;它還以簡單的線條、簡潔的圖形使不易表述清楚的需要記憶的知識變得一目了然。

設(shè)計圖示記憶法的步驟是：①根據(jù)需要記憶的概念或知識的內(nèi)容選擇一個易于表示的圖形;②組織簡要說明圖形的文字。設(shè)計圖示要注意：①要有嚴密的科學性，所設(shè)計的圖示一定要能準確地反映出所要識記的內(nèi)容;②要有直觀、形象性，借以使大腦留下深刻的印象;③要鮮明生動，線條的粗細、虛實、圖形的大小、形狀一定要醒目，易于回憶;④文字要簡潔，圖示要簡單，使人一目了然，易于記憶。

舉例：此圖示對記憶矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系不僅省力且牢固，A、B、C分別代表三個特殊性和個性，D陰影部分代表三者的共性和普遍性，通過圖示我們可以看出，D既包含于A，又包含于B和C。很容易記住普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。所以，在忘記矛盾的普遍性和特殊性誰寓于誰之中時，可以通過畫圖推導(dǎo)出普遍性寓于特殊性之中，而且記憶長久且牢固。

二、背誦政治之列表記憶法

運用列表記憶法不必專門去死記硬背，因為往往把需要記憶的知識用一張圖表整理出來，腦子已形成深刻的印記。

舉例：財政收入與支出共有三種關(guān)系，通過列表記憶法不僅快捷，而且記憶深刻。

三、背誦政治之規(guī)律記憶法

由于規(guī)律具有普遍性和重復(fù)性的特點，只要抓住所背知識中存在的這一共性，就能聯(lián)系個性。運用規(guī)律進行記憶顯然是一種較為高級的記憶方法，它最突出的優(yōu)點是可以減輕大腦記憶的負擔。運用規(guī)律記憶法要求我們了解所背知識之間的聯(lián)系，并從大量紛繁復(fù)雜的知識中抽象出、抓住本質(zhì)的東西，得出統(tǒng)一的法則、公式。

舉例：A決定B，B 對A具有反作用，此規(guī)律便是背誦二者辯證關(guān)系時的規(guī)律，在高中政治必修4《生活與哲學》所背知識中出現(xiàn)較多：①物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用;②社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有反作用;③生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用;④經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)具有反作用;在高中政治必修1第四課生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系也出現(xiàn)，生產(chǎn)決定消費，消費對生產(chǎn)有重要的反作用。只要記住“A決定B，B 對A具有反作用”這個規(guī)律，在背誦二者辯證關(guān)系類的問題時便能迎刃而解。

四、背誦政治之聯(lián)想記憶法

利用所背知識與現(xiàn)實事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進行記憶的方法。由于客觀事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是一種基本的思維形式，也是記憶的一種方法。如果對所背知識能經(jīng)常地形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可以增強記憶的效果。運用聯(lián)想記憶要注意兩點：要選擇好聯(lián)想的對象，因為這是記憶的關(guān)鍵，選擇得好，會“豁然開朗”、記憶持久;選擇得不好，聯(lián)想的通道就會經(jīng)常堵塞，久思不得其解。

舉例：在高中政治必修4《生活與哲學》所背知識中有一段是關(guān)于矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系，學生理解起來都比較費勁，記憶更是難上加難。我在這里給同學們運用了聯(lián)想記憶法，學生高中畢業(yè)后對此知識仍記憶猶新。

五、背誦政治之理解記憶法

在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶知識的方法。理解記憶是和機械記憶相對而說的。

理解記憶是以理解課本知識為前提的。這種理解是搞懂了知識各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該知識和以前的知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。要做到真正理解記憶就必須做到對識記的知識要分析綜合，真正弄清知識的含義，應(yīng)注意向自己提出“先理解，后記憶”的要求，把知識分出層次，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，而不是從一開始就逐字逐句地記。

舉例：在必修1第五課背誦企業(yè)兼并的意義：可以擴大優(yōu)勢企業(yè)的規(guī)模，增強優(yōu)勢企業(yè)的實力，以優(yōu)帶劣，提高企業(yè)和整個社會的資源利用效率，有益于促進國家經(jīng)濟發(fā)展

如果運用理解記憶法便很容易背誦，優(yōu)勢企業(yè)兼并劣勢企業(yè)，是兩個企業(yè)的規(guī)模了，肯定擴大優(yōu)勢企業(yè)的規(guī)模了，增強優(yōu)勢企業(yè)的實力了，同時劣勢企業(yè)被兼并帶動后效率肯定會提高，整個社會的資源利用效率也提高了，有益于促進國家經(jīng)濟發(fā)展，運用理解記憶法不但能輕松背下，還能減輕學生負擔，保持長久記憶。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！币虼?，要提高高中生背誦政治的興趣，必須對傳統(tǒng)的政治背誦方法創(chuàng)新，在政治教學實踐中與時俱進，不斷探索。

參考文獻：

[1]楊梅英《思想政治課創(chuàng)新教育的實踐與思考》[J].考試周刊，2011

[2]中杰《淺談高中思想政治課教學的創(chuàng)新模式》[J]2013