論家校合作的三種境界

石磊

摘要：新時(shí)期教育，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行豐富多彩的自主學(xué)習(xí)。但是，學(xué)校教育依然是主體，而學(xué)校教育離不開家庭，家校合作對(duì)于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起到了十分重要的作用。那么，家校合作是有技巧的、有境界之分的。

關(guān)鍵詞：互通信息;相互認(rèn)識(shí);合作教育;相互了解;增進(jìn)情感;相互信任

著名學(xué)者王國維在《人間詞話》里談到古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境界也;衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境界也;;眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處，此第三境界也。小生認(rèn)為，家校合作也有三種境界：第一境界，互通信息，相互認(rèn)識(shí);第二境界，合作教育，相互了解;第三境界，增進(jìn)情感，相互信任。

三種境界是由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由短時(shí)間進(jìn)入長時(shí)間的過程。

第一種境界：互通信息，相互認(rèn)識(shí)。這是家校合作最初級(jí)、最簡單、最容易的方式，第一種境界基本上每個(gè)班主任都可以做到。班主任通過家長電話、釘釘群、微信群、學(xué)校開放日、家長會(huì)、主題活動(dòng)等等方式把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、身體健康、人際交往、做事能力等等信息詳細(xì)反饋給家長，家長也把孩子在家里的學(xué)習(xí)情況、生活安排、作息時(shí)間、基本表現(xiàn)等等告訴老師，進(jìn)行信息互通。

我認(rèn)為“互通信息”有三個(gè)技巧：快、恒、全。所謂“快”，指班主任在接手一個(gè)新班級(jí)后，要以迅雷不及掩耳之勢(shì)給家長發(fā)信息，要讓家長第一時(shí)間知道自己孩子的班主任是誰，孩子在哪個(gè)班，是一個(gè)什么性質(zhì)的班，孩子宿舍有沒有安頓好等等情況;所謂“恒”，指持之以恒，班主任給家長發(fā)一條信息容易，給家長打一個(gè)電話輕松，在班級(jí)群里發(fā)一張相片和一個(gè)視頻簡單，但是班主任要天天在群里發(fā)學(xué)生信息，經(jīng)常給家長打電話就不容易堅(jiān)持了;所謂“全”，指班主任要全面的培養(yǎng)一個(gè)孩子，多角度觀察一個(gè)學(xué)生，多方面收集一個(gè)孩子的生活、學(xué)習(xí)信息。

在此境界中，家長和班主任會(huì)相互觀察、試探對(duì)方，相互間會(huì)產(chǎn)生基本的印象和感覺，家長和班主任就相互認(rèn)識(shí)了。這種印象和感覺，對(duì)班主任和家長日后的交往溝通產(chǎn)生一定的影響。

第二種境界：合作教育，相互了解。第一種境界是班主任的工作常態(tài)，在此基礎(chǔ)上，我們班主任工作還要上升到第二種境界。第二種境界重在“合作”二字，班主任要經(jīng)常與家長合作教育孩子。達(dá)到此境界，有點(diǎn)難度，需要班主任更多主動(dòng)的與家長溝通交流。

我認(rèn)為，“合作”分為兩個(gè)方面。一方面，是班主任需要家長配合相關(guān)的工作。如：班主任需要家長監(jiān)督孩子周末放假在家認(rèn)真完成家庭學(xué)習(xí)作業(yè)，要求家長監(jiān)督鼓勵(lì)孩子在家做特別的實(shí)踐作業(yè)《孝心作業(yè)》，要求家長周末多多陪伴自己的孩子，增進(jìn)家長與學(xué)生之間的情感;當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)違反學(xué)校校規(guī)時(shí)，班主任要求家長到校一起配合教育孩子。在這種情況下，家長若積極配合班主任，則該學(xué)生的問題能夠更容易更好的解決，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生成長;反之，則該生的壞習(xí)慣可能會(huì)無法得到改正。

另一方面，是家長要求班主任配合家長的工作與想法。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的個(gè)性、習(xí)慣，所以每個(gè)家長會(huì)對(duì)班主任有不同的需求。家長們除了都希望自己的孩子成績優(yōu)秀之外，還有別的特定的需求。家長通過私發(fā)信息，告知班主任自己孩子有什么想法，請(qǐng)求班主任的幫助。如：肥胖孩子缺少鍛煉，家長會(huì)請(qǐng)求班主任鼓勵(lì)督促其孩子多加運(yùn)動(dòng);內(nèi)向孩子膽小寡語，家長會(huì)請(qǐng)求班主任給孩子多一些公開展示機(jī)會(huì)，來鍛煉勇氣;孩子存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長會(huì)請(qǐng)求班主任幫助其改變等等。

第二種境界，更多的是班主任與家長一對(duì)一的聯(lián)系，此過程會(huì)讓班主任和家長之間增加了解。班主任會(huì)更加全面的掌握一個(gè)學(xué)生及其家庭情況，家長也能夠通過此過程了解到班主任的性格、管理風(fēng)格與策略、教育理念、教學(xué)水平等等。第二種境界在三種境界中占據(jù)重要地位，因?yàn)榧议L能夠通過此境界來評(píng)判一位班主任管理水平的高低，直接影響著班主任和家長日后的交流合作，決定第三種境界的成敗。在這一境界，我們班主任可以巧妙借助學(xué)生的力量，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡欽佩這個(gè)班主任時(shí)，其回家必然會(huì)在家長面前大力宣傳該班主任，家長多半也會(huì)十分認(rèn)可該班主任，特別是高中階段的學(xué)生，他們的意見很受家長重視。

第三種境界：增進(jìn)情感，相互信任。我認(rèn)為這是家校合作的最高境界，是我們每一個(gè)班主任的終極努力目標(biāo)，這是需要一個(gè)充足的時(shí)間進(jìn)行修煉的過程。如果一名班主任做到了第三種境界，那么他無疑是愉悅的、成功的、幸福的班主任！達(dá)到此境界，有一定難度，需要班主任付出真心、靈活巧妙處理各種問題。

班主任怎樣增進(jìn)和家長的感情呢？我認(rèn)為，第三境界并不是水到渠成的，除了需要第一境界和第二境界完成的很好的同時(shí)，還需要兩個(gè)方面的技巧。一方面，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活經(jīng)過一段時(shí)間，這名學(xué)生在一位班主任的手上有明顯進(jìn)步或很大的改變。如：當(dāng)一名班主任教一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期后，該生要么學(xué)習(xí)成績提高了，要么更加懂事了，要么獨(dú)立能力增強(qiáng)了，要么行為性格變好了，要么更有禮貌修養(yǎng)了等等。總之，該學(xué)生有很大的積極的變化，成長了，家長會(huì)認(rèn)為這主要是班主任的功勞和作用，家長就會(huì)從心底里感謝班主任。

另一個(gè)方面，是班主任要把教育當(dāng)作一份事業(yè)去做，思想要有高境界。班主任要把每一個(gè)孩子當(dāng)做自己的孩子，把家長當(dāng)作朋友，真心關(guān)愛學(xué)生，切實(shí)尊重家長。有的班主任可能管理能力很強(qiáng)，但不夠尊重家長或有意疏遠(yuǎn)家長，給家長的感覺是該班主任不易相處，導(dǎo)致家長和班主任之間有隔閡、誤會(huì)。

俗話說，多一個(gè)朋友，多一條路走。我們可能只教學(xué)生三年或六年，學(xué)生畢業(yè)后就離開了學(xué)校，其實(shí)學(xué)生畢業(yè)后，我們可以繼續(xù)和學(xué)生來往，可以和學(xué)生成為朋友。班主任在和學(xué)生、家長成為朋友后，可以通過和這些學(xué)生和家長的相處來進(jìn)一步反思自己的教學(xué)、管理方法，從而繼續(xù)提高自己的管理能力和教學(xué)水平。

家校合作三種境界就像一對(duì)戀人，是一個(gè)相識(shí)、相知、相愛的過程。此過程既需要天設(shè)緣分相識(shí)，也需要戀人雙方創(chuàng)造機(jī)會(huì)相知，更需要兩者用真心去感動(dòng)對(duì)方，用大度包容對(duì)方的缺點(diǎn)，直至最后相愛。

培育一個(gè)社會(huì)棟梁，培育一個(gè)對(duì)國家、民族有用的人，需要多方力量，其中，家庭、學(xué)校占據(jù)舉足輕重的作用。特別是在我們民辦學(xué)校，特別是在我們博文學(xué)校，家校合作至關(guān)重要。家長是民辦學(xué)校的衣食之母，關(guān)系到民辦學(xué)校的發(fā)展和存亡，民辦學(xué)校班主任如何更好的為家長服務(wù)？如何讓家長更加滿意？小生認(rèn)為，家校合作三種境界，就是答案。