唐宇 陳志文 王文禮 郭超
[摘 ? ?要] 大學(xué)生作為國家人才儲備的主力軍,是推動創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要力量。在我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展如火如荼的大形勢下,國內(nèi)大多數(shù)的高校已逐漸重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育。文章在中國礦業(yè)大學(xué)實(shí)地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的理論知識,運(yùn)用層次分析法和模糊綜合評價構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系,得出各級指標(biāo)權(quán)重及綜合評價,為高校評價影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素提供參考。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);評價指標(biāo)體系
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 07. 097
[中圖分類號] G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?1673 - 0194(2020)07- 0236- 04
1 ? ? ?引 ? ?言
在嶄新的21世紀(jì)當(dāng)中,隨著聯(lián)合國教科文組織在世界高等教育大會指出“高等教育應(yīng)主要關(guān)心和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神”[1]以及我國近年來 “大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”方針的提出[2],黨的十九大做出我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的重大判斷,迫切需要教育戰(zhàn)線進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)和社會服務(wù)能力。今年徐州市政府也在人民工作報告中明確指出了要打造一流創(chuàng)新載體,加快建設(shè)“一城一谷一區(qū)一院”四大創(chuàng)新平臺。作為推動新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍——大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會的熱點(diǎn)議題,同時更是政府和高校的重點(diǎn)工作之一[3]。而眾多的工科大學(xué)生作為推動科技創(chuàng)新,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力受到創(chuàng)業(yè)大環(huán)境,創(chuàng)新意識,自身受到的創(chuàng)業(yè)教育等各個方面的因素的綜合影響[4]。為了更好地評價大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及幫助高校更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識,本文在閱讀大量文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上建立一個新的評價指標(biāo)體系。
2 ? ? ?構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素評價指標(biāo)體系的基本原則
構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素評價指標(biāo)體系的目標(biāo)是能夠較為客觀,準(zhǔn)確地評價一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低,對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)具有指引作用,所以在建立評價指標(biāo)體系的過程中應(yīng)堅持全面性、可操作性、時效性的原則。
2.1 ? 全面性原則
建立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素評價指標(biāo)體系是為了更準(zhǔn)確地評價大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及在一定程度上起到指引大學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,所以在建立指標(biāo)體系時一定要突出全面性原則。各評價指標(biāo)間要邏輯嚴(yán)密,層次分明,能充分反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)性特征[5]。
2.2 ? 可操作性原則
建立評價指標(biāo)體系要堅持可操作性原則??刹僮餍栽瓌t具體體現(xiàn)在兩個方面。一方面,指標(biāo)的選擇和設(shè)定應(yīng)當(dāng)具有可操作性。指標(biāo)所指向的內(nèi)容必須是具體的、可觀察、可測量的,且計算方法簡單易行;另一方面,評價方法的選擇需要具有可操作性。評價方法的可操作性, 意味著評價過程中要根據(jù)指標(biāo)的特征、評價對象的特征、評價內(nèi)容的特征而選擇相對應(yīng)的評價方法。
2.3 ? 時效性原則
當(dāng)今社會發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高低的評價指標(biāo)體系必須要堅持時效性原則。評價指標(biāo)體系的指標(biāo)要素、指標(biāo)比重、評價方法不能一成不變, 應(yīng)該隨著社會的變化、高校教育的改進(jìn)、大學(xué)生自身情況的發(fā)展不斷修正、逐步完善[6]。
3 ? ? ?現(xiàn)有指標(biāo)體系的分析
通常,在研究影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素評價指標(biāo)體系的過程中,會采用以下三種模型分析法。
(1)五維度模型法,一種從五大外部影響因素入手對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析評價的方法,由Gnyawli和Fogel于1994年提出。該理論主要將影響創(chuàng)業(yè)的五大方面抽象成五個維度,從政府政策和規(guī)程、社會經(jīng)濟(jì)條件、創(chuàng)業(yè)和管理技能、創(chuàng)業(yè)的資金支持和創(chuàng)業(yè)的非資金支持入手,對創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價。
(2)GEM模型法,一種在五維度模型法基礎(chǔ)之上重新將外部影響因素進(jìn)一步細(xì)分的分析評價方法。該方法旨在從金融支持、政府政策、教育培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境、市場開放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會規(guī)范九個維度,研究國家政策經(jīng)濟(jì)方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所造成的影響。
(3)M-O-S六維度模型法,一種從激勵、機(jī)會、能力等方面入手建立的影響因素評價體系。該方法的出發(fā)點(diǎn)在于創(chuàng)業(yè)教育,認(rèn)為它是整個創(chuàng)業(yè)政策框架的基本動力來源,將創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境分為創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中、創(chuàng)業(yè)后三個階段,聚焦于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動過程鏈。
通過對三種模型的簡單介紹,可發(fā)現(xiàn)三種模型法僅僅局限于對影響創(chuàng)業(yè)的外部因素,沒有考慮到人這個在活動中起主要作用的因素。大學(xué)生作為當(dāng)代中國較為先進(jìn)的一群有知識有文化的青年,在創(chuàng)業(yè)方面有著“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢。除此以外,這三種方法在運(yùn)用過程中對取樣方面采用的方法為發(fā)放問卷隨機(jī)地對不同人群發(fā)放,在這一方面,認(rèn)為稍有欠缺。由于三種方法研究的方面為國家政府政策,相對較大,因此問卷數(shù)量相對較多,但是筆者在研究資料時發(fā)現(xiàn),問卷數(shù)量僅150份[7],為避免問卷數(shù)量過少造成研究數(shù)據(jù)有欠缺,將自己的范圍縮小到學(xué)校。但是,三種模型分析方面在研究影響創(chuàng)業(yè)的外部因素有著舉足輕重的作用,將創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行足夠小的細(xì)分,在這一點(diǎn)上值得借鑒。
4 ? ? ?新的指標(biāo)體系的構(gòu)建
4.1 ? 新指標(biāo)體系建立
在設(shè)計問卷之前。先對中國礦業(yè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的幾位老師進(jìn)行了訪談,根據(jù)訪談資料我們整理出體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的詞條19條;團(tuán)隊成員再通過閱讀大量相關(guān)書籍資料,整理得到體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素的詞條43條;最后將所有詞條進(jìn)行對比,提煉,最終得到3個一級指標(biāo),7個二級指標(biāo),22個三級指標(biāo)。
4.2 ? 指標(biāo)分析模型
通過層次分析法計算權(quán)重與“模糊綜合評價”(即通過問卷的方式讓同學(xué)們選擇各指標(biāo)的滿意程度)來進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的構(gòu)建,最后通過計算求得同學(xué)們哪個方面感覺好哪個方面感覺不好。在權(quán)重賦予的過程中,積極與老師、研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家溝通,求得到相對權(quán)威的數(shù)據(jù)。
在計算指標(biāo)權(quán)重中,采用AHP方法:①建立層次結(jié)構(gòu)模型,把評價指標(biāo)劃分成四層;②構(gòu)建判斷矩陣,利用九標(biāo)度法構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣,并進(jìn)行一致性檢驗;③進(jìn)行層次單排序及一致性檢驗檢驗,據(jù)判斷矩陣B計算相對于上一層次的相對重要性權(quán)值,得到矩陣的最大特征值及對應(yīng)的特征向量,并做一致性檢驗;④進(jìn)行層次總排序及一致性檢驗,然后計算出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的綜合評價權(quán)重。最后得到各級權(quán)重數(shù)據(jù)(見表1)。
利用層次分析法得到的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的評價權(quán)重值進(jìn)行綜合評價,利用模糊綜合評價法計算完權(quán)重后,避免憑經(jīng)驗所固有的主觀性,解決判斷的模糊性和不確定性。
根據(jù)自己所學(xué)的知識完成了問卷的制作(采用讓同學(xué)們選擇“好壞”的方式進(jìn)行問卷填寫),構(gòu)建評價集V={v1,v2,v3,v4},共面向中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)生發(fā)放問卷150份,收回問卷145份,其中有效問卷133份,占全部問卷的88.67%。采用“模糊評價法”對22個三級指標(biāo)進(jìn)行定量的分析,用模糊數(shù)學(xué)方法對受到多種因素制約的事物依據(jù)同學(xué)們的想法進(jìn)行總體評價。以U3為例,對U3的評定情況如表2所示。
根據(jù)評價結(jié)果得到評價數(shù)據(jù)。
利用模糊綜合評價模型B=W·R得到二級指標(biāo)的綜合評價:
B11=(0.191 9 0.404 0 0.343 4 0.060 6)
B12=(0.262 6 0.343 4 0.343 4 0.050 5)
B21=(0.148 7 0.252 8 0.362 7 0.235 8)
B22=(0.047 1 0.222 2 0.419 7 0.311 0)
B31=(0.112 4 0.172 1 0.343 0 0.372 4)
B32=(0.129 6 0.209 1 0.304 5 0.356 7)
B33=(0.105 8 0.247 4 0.376 1 0.270 7)
再通過計算二級指標(biāo)評價矩陣與二級指標(biāo)權(quán)重集的積,得到一級指標(biāo)的綜合評價:
B1=(0.215 5 0.383 8 0.343 4 0.057 2)
B2=(0.123 3 0.245 1 0.377 0 0.254 6)
B3=(0.117 2 0.194 9 0.334 8 0.353 0)
最后獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價指標(biāo)的綜合評價結(jié)果:
B=W·R=(0.135 1 ? 0.240 7 ? 0.348 7 ? 0.275 4)
5 ? ? ?總 ? ?結(jié)
根據(jù)“模糊綜合評價法”得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,筆者發(fā)現(xiàn)三大影響因素中,在高校創(chuàng)業(yè)方面有38.38%的同學(xué)感覺差,有21.54%的同學(xué)感覺一般,在這一方面超過一半的同學(xué)感覺做得不好;在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面,有37.69%的同學(xué)感覺好,25.46%的同學(xué)感覺較好,因此在這一方面有超過一半的同學(xué)感覺做得好;在創(chuàng)業(yè)能力方面,有33.48%的同學(xué)感覺自己創(chuàng)業(yè)能力好,有35.30%的同學(xué)感覺自己的創(chuàng)業(yè)能力較好。
針對得到的評價指標(biāo)體系和分析結(jié)論,筆者認(rèn)為在高校層面應(yīng)該加大給予同學(xué)們有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的支持力度,開設(shè)更多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程,幫助有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);在家庭層面應(yīng)當(dāng)繼續(xù)支持學(xué)生無論是精神上還是物質(zhì)上的支持,讓同學(xué)們感受到來自家庭的關(guān)愛;在國家層面,面對大學(xué)生就業(yè)困難的問題,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),制定更多優(yōu)惠政策,給同學(xué)們更好的創(chuàng)業(yè)條件;在自身層面,培養(yǎng)“不怕輸”的精神,面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境,沉下心來去做。相信只要做到以上這四個方面,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例會越來越多。
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