中國教育話語的提煉、建構(gòu)及海外傳播

黃志軍 劉冰欣

2019年，這是一個(gè)有著重要紀(jì)念意義的年份。百年前的五四運(yùn)動(dòng)拉開了中國新民主主義革命的序幕，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代中國的歷史進(jìn)程。這一年，我們剛剛結(jié)束了改革開放40周年的回顧，又迎來了中華人民共和國70華誕。舉國上下，共同慶祝這一偉大的歷史時(shí)刻。這一年，也是全國教育大會(huì)召開后中國教育書寫奮進(jìn)之筆的第一年：國務(wù)院、教育部印發(fā)了多個(gè)影響中國教育未來發(fā)展的決策性文件，推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、大力發(fā)展職業(yè)教育……一張張宏偉的藍(lán)圖正在鋪開并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?；赝?019年中國教育界的學(xué)術(shù)出版，可謂百花齊放，亮點(diǎn)紛呈：一方面，各大出版社精心策劃選題、學(xué)者們鼎力合作，回顧中華人民共和國成立70年來中國教育的光輝歷程，向世界講述中國故事，提煉了一批經(jīng)典的、富有概括力的中國話語表達(dá);另一方面，學(xué)者們積極回應(yīng)社會(huì)公眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，從不同領(lǐng)域、不同角度為推進(jìn)中國教育事業(yè)的未來發(fā)展出謀劃策，貢獻(xiàn)智慧。此外，一批高水準(zhǔn)的教育學(xué)術(shù)著作外譯本的出版，向世界傳遞了中國教育研究的最新聲音，彰顯了中國教育學(xué)者的學(xué)術(shù)自信。仔細(xì)盤點(diǎn)2019年中國教育學(xué)術(shù)出版的動(dòng)態(tài)，旨在凸顯中國教育學(xué)術(shù)研究者的主要思考方向，展望中國教育學(xué)術(shù)出版的未來趨勢。

民國教育與杜威：

一個(gè)世紀(jì)的回眸

2019年是五四運(yùn)動(dòng)100周年。實(shí)際上，對于五四及其所屬的民國教育時(shí)代，近年來學(xué)界多有探討，研究視角和方法也呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。單在教育生活史研究方面，就有田正平著《世態(tài)與心態(tài)——晚清、民國土人日記閱讀札記》（上海教育出版社）、周洪宇著《平凡的偉大：教育家陶行知、楊東莼、牧口常三郎的生活史》 （福建教育出版社）、劉訓(xùn)華著《困厄的美麗：大轉(zhuǎn)局中的近代學(xué)生生活（1901-1949）》（華中科技大學(xué)出版社）、李艷莉著《崇高與平凡：民國時(shí)期大學(xué)教師日常生活研究（1912-1937）》（福建教育出版社）等。此外，瞿駿的《天下為學(xué)說裂：清末民初的思想革命與文化運(yùn)動(dòng)》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社）從學(xué)生生活、教科書等微觀視角出發(fā)，重塑清末民初讀書士子的群體形象，“對于清末以來諸多思想文化變革運(yùn)動(dòng)，皆依靠學(xué)生生活史研究，也給出了引人注目的新解釋?！盵1]2019年度，田正平主編的《民國教育專題史研究叢書》（第一、二輯）共十三冊由湖南教育出版社出版。這套叢書依托翔實(shí)的史料和專業(yè)的分析，呈現(xiàn)了民國教育在不同領(lǐng)域的概貌，也揭示了中國教育早期現(xiàn)代化中遇到的諸多問題。該套叢書澄清了過往媒體或者部分著作對于民國教育的刻意美化，以一種更為客觀、公允的視角審視民國教育取得的成績、存在的問題，體現(xiàn)了教育史學(xué)者治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)，也是對當(dāng)下“民國教育熱”的理性回應(yīng)。

2019年同樣是杜威訪華100周年。無疑，杜威是對中國近現(xiàn)代教育進(jìn)程產(chǎn)生過重大影響的世界級哲學(xué)家和教育家。時(shí)至今日.杜威思考的教育問題和他的教育思想依然深刻地影響著中國的教育改革。繼前期出版《杜威全集》中文版全譯本之后，華東師范大學(xué)出版社又于2019年度出版了由劉放桐、陳亞軍主編的《杜威著作精選》 （共十二種），并且推出了《杜威在華學(xué)譜》（顧紅亮編著）一書;北京大學(xué)出版社出版了張斌賢、劉云杉主編的《杜威教育思想在中國——紀(jì)念杜威來華講學(xué)100周年》，對杜威教育思想在中國的傳播歷程做了一番梳理。比較而言，《杜威在華學(xué)譜》和2016年出版的《杜威家書-1919年所見中國與日本》（北京師范大學(xué)出版社）充滿敘事色彩，涉及杜威在中國的日常生活和見聞，讀來更為親切，有助于讀者從另一個(gè)角度理解杜威的教育思想?？梢钥隙ǖ氖?，杜威的教育思想是如此博大精深，必將在未來繼續(xù)被學(xué)界研究和討論下去，但也需要警惕對杜威教育思想的誤讀（如錯(cuò)誤地認(rèn)為杜威是“兒童中心論”者）、不加分析地挪用杜威的教育觀點(diǎn)。這一方面可能會(huì)遮蔽杜威教育思想的真正內(nèi)涵，另一方面也可能會(huì)看輕教育變革自身的多維性和復(fù)雜性。

新中國教育：歷程回顧及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近兩年來，各大出版社紛紛策劃、出版教育學(xué)人的學(xué)術(shù)著作，獻(xiàn)禮改革開放40周年、新中國70華誕這兩個(gè)偉大時(shí)刻。承繼2018年中國教育改革開放40周年紀(jì)念活動(dòng)，2019年1月，北京師范大學(xué)出版社出版了《中國教育改革開放40年叢書》（十二卷本）。這套叢書涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、高等教育、教師教育、職業(yè)教育、民辦教育、終身教育、教育技術(shù)、課程與教學(xué)、政策與法律、關(guān)鍵數(shù)據(jù)與國際比較12個(gè)方面，系統(tǒng)梳理了中國教育改革開放40年的輝煌成就、主要經(jīng)驗(yàn)及未來走向，具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。這套叢書和2018年華東師范大學(xué)出版社出版的《教育現(xiàn)代化的中國之路——紀(jì)念教育改革開放四十年叢書》（十卷本）一起，共同繪制了中國教育改革開放波瀾壯闊的畫卷，向世界講述了中國教育偉大變革的歷程，呈現(xiàn)了中國教育變革的典型案例，彰顯了中國教育變革的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。據(jù)悉，上述兩套叢書均已與國外知名學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)達(dá)成了英文版出版意向。有了這兩套書系的外譯，世界同行將會(huì)更加了解中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展脈絡(luò)，從中國教育變革之路中汲取智慧。此外，陳如平主編《輝煌四十年：中國基礎(chǔ)教育改革大事記》（山東友誼出版社）則將鏡頭直接瞄準(zhǔn)中國基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域，全景式地描繪了新中國40年基礎(chǔ)教育改革的畫卷，呈現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育改革的成就、經(jīng)驗(yàn)。

在回顧新中國成立70年來教育發(fā)展歷程和主要經(jīng)驗(yàn)方面，2019年度也有不少頗具分量的學(xué)術(shù)著作呈現(xiàn)。王戰(zhàn)軍、周文輝、李明磊、陳雁合著的《中國研究生教育70年》（中國科學(xué)技術(shù)出版社）全面回顧了我國研究生教育70年的概貌，周洪宇主編的《教育奠基未來——新中國教育70年叢書》（湖北教育出版社）遴選了70位對新中國教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的教育人物、70篇對中國教育產(chǎn)生過重要影響的教育論文、70部對中國教育理論與實(shí)踐發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)著作，王定華、曾天山主編的《民族復(fù)興的強(qiáng)音——新中國外語教育70年》 （外語教學(xué)與研究出版社）回顧了新中國外語教育70年的變化歷程。這些宏大敘事從不同側(cè)面勾勒出新中國教育70年取得的巨大成就，也是對新中國教育經(jīng)驗(yàn)的階段性總結(jié)。

還應(yīng)當(dāng)提及的是，杜成憲主編的《上海教育史》（四卷本）（上海教育出版社）的出版，同樣屬于新中國教育70年的獻(xiàn)禮之作。該套叢書是國內(nèi)第一部系統(tǒng)、全面地研究上海教育歷史的著作。全書重點(diǎn)勾勒了近一個(gè)半世紀(jì)以來上海教育蓬勃發(fā)展的歷史，特別總結(jié)了新中國成立70年來上海教育在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走過的探索之路和主要經(jīng)驗(yàn)，是一部全面反映上海教育事業(yè)發(fā)展的力作。該套叢書的出版，也樹立了中國地方教育史研究的新標(biāo)桿。比起以往出版的《北京教育史》（學(xué)苑出版社）、《重慶教育史》（西南師大出版社）、《福建教育史》（福建教育出版社）等來說，該套叢書的史料更為翔實(shí)，分析更加全面、透徹，裝幀也更為精美。

教育公平：本土反思與域外視野

教育公平一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。近年來，黨和國家通過完善資源配置、加大傾斜扶持力度、嚴(yán)格規(guī)范管理等多種措施，努力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間的教育差距[2]，不斷提升教育公平。十九大報(bào)告提出了“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”[3]的教育戰(zhàn)略。近兩年，國內(nèi)學(xué)者圍繞“教育公平”這一議題，出版了不少新作。例如，程天君主編《新教育公平研究叢書》（含《新教育公平引論》《家長、社區(qū)與新教育公平》《知識建構(gòu)——新教育公平視野下教與學(xué)的變革》《新教育公平視野下的教師教育改革》《新教育公平視野下的學(xué)校再生產(chǎn)》《課堂教學(xué)公平指標(biāo)體系的建構(gòu)與應(yīng)用》六種）（南京師范大學(xué)出版社）.重點(diǎn)闡述了以“人”為核心評估域的新教育公平理念，圍繞育人過程中的公平問題做了很多理論思考和本土化的實(shí)踐探討;李立國、崔盛、吳秋翔等人合著《中國高等教育公平新進(jìn)展——重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃研究報(bào)告》（中國人民大學(xué)出版社）一書呈現(xiàn)了我國重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃的起因和成效，反映了該項(xiàng)政策在促進(jìn)高等教育機(jī)會(huì)公平中的作用;白亮著《公平與效率博弈中的公共教育政策——山丹縣學(xué)校布局調(diào)整與寄宿制學(xué)校問題研究》（中國社會(huì)科學(xué)出版社）采用人類學(xué)研究范式，深描了山丹縣農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的歷史、過程與模式，并對我國農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策提出完善建議。龍安邦著《基礎(chǔ)教育課程改革中的效率與公平》（中國社會(huì)科學(xué)出版社）分析了我國基礎(chǔ)教育課程改革中效率取向和公平取向之間的對立，提出了“有效率的公平”“毽子型”課程體系這一實(shí)現(xiàn)方式。2019年9月，華東師范大學(xué)出版社推出了《共和國教育公平之路》（袁振國、翟博、楊銀付主編）一書，作為獻(xiàn)禮新中國70周年華誕之作。這本著作不僅從理論層面論證并提煉了教育公平的“中國模式”，還從不同領(lǐng)域梳理了新中國促進(jìn)教育公平的具體政策和實(shí)踐成效，向世界貢獻(xiàn)了中國促進(jìn)教育公平的智慧，尤其值得關(guān)注。該書的英文版即將由美國圣智出版集團(tuán)出版發(fā)行。

2019年度，由袁振國主持編譯的“教育公平研究譯叢”（十卷本）（華東師范大學(xué)出版社）繼續(xù)出版。在2018年已出的《幻想公平》《教育、公正與人之善：教育系統(tǒng)中的教育公平與教育平等》《教育、平等和社會(huì)凝聚力：一種基于比較的分析》《日趨加大的差距：世界各地的教育不平等》《教育公平：基于學(xué)生視角的國際比較研究》 《生活的交融：亞洲移民身份認(rèn)同》六種圖書的基礎(chǔ)上，2019年又出版了《教育公平：范例與經(jīng)驗(yàn)》《科爾曼報(bào)告：教育機(jī)會(huì)公平》（上、下）、《學(xué)校與平等機(jī)會(huì)問題》四種圖書。該套叢書提供了國際學(xué)者思考、研究和討論“教育公平”這一重要議題的新視角。在這十本譯著中，《幻想公平》作者秉持的觀點(diǎn)顯得有些另類，作者探討了平等和質(zhì)量之間的沖突，對絕對平等主義提出質(zhì)疑，聲稱自己雖然不反對教育公平但卻是個(gè)“非平等主義者”，以此凸顯自己對教育質(zhì)量的重視。在當(dāng)前我國大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡化發(fā)展的背景下，如何妥善地思考、處理教育公平和質(zhì)量之間的關(guān)系，或許這本書能夠帶來更多啟迪。此外，《教育公平：基于學(xué)生視角的國際比較研究》則從學(xué)生視角出發(fā)，探究校內(nèi)外的經(jīng)歷對學(xué)生正義感的形成和判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響，切人角度更加微觀。這套譯著的全部出版，也為國內(nèi)學(xué)者研究教育公平問題提供了新思路、新視角。

核心素養(yǎng)：理論透視與實(shí)踐參照

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生“應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[4]。進(jìn)入21世紀(jì)，為了增強(qiáng)人才競爭力，許多國家和地區(qū)都掀起了以核心素養(yǎng)培育為旨?xì)w的課程改革。在這股浪潮影響下，中國也啟動(dòng)了基于核心素養(yǎng)的課程研制工作。自教育部在2016年9月發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》，有關(guān)核心素養(yǎng)的討論便處于持續(xù)火熱狀態(tài)。2017、2018年度，學(xué)者們已經(jīng)出版了不少討論核心素養(yǎng)的學(xué)術(shù)著作[5]。例如，成尚榮所著《核心素養(yǎng)的中國表達(dá)》（華東師范大學(xué)出版社）闡述了具有中國風(fēng)格的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵、文化根基、實(shí)現(xiàn)路徑和主要特征，并在回溯中國現(xiàn)當(dāng)代著名教育家陶行知、葉圣陶、斯霞等人的基礎(chǔ)上，呼吁學(xué)校和教師做出變革，尋找核心素養(yǎng)落地的力量——學(xué)校表達(dá)。2019年，學(xué)者們繼續(xù)將這一話題推向縱深。繼在2018年主編出版了《核心素養(yǎng)研究》《核心素養(yǎng)與教學(xué)改革》 （華東師范大學(xué)出版社）兩本著作之后，鐘啟泉和崔允漷兩位學(xué)者又有新的理論學(xué)術(shù)成果呈現(xiàn)。鐘啟泉著《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校變革系列叢書》（含《教育的挑戰(zhàn)》《課程的邏輯》《學(xué)校的變革》三種）正式出版，崔允漷主編的《核心素養(yǎng)與課程發(fā)展叢書》又新添（《高中課程與高考改革：走向多樣化》《兒童研究：世紀(jì)的回眸與展望》 《數(shù)學(xué)核心能力研究》三種）。這些書籍的出版，進(jìn)一步從理論層面廓清了中國語境中基于核心素養(yǎng)的課程變革應(yīng)秉持的教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)觀念和操作路徑?？梢灶A(yù)見的是，在未來較長一段時(shí)間內(nèi)，基于核心素養(yǎng)的課程改革都將會(huì)是中國教育學(xué)界探討的熱點(diǎn)話題。

核心素養(yǎng)的落地，除了理論上的指引之外，更多需要來自實(shí)踐案例的參照。鄭鋼所著《美國如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)：走進(jìn)美國校園與課堂》（華東師范大學(xué)出版社）以一名教育行走者的身份，介紹了美國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑和方法;楊龍等人所著《以素養(yǎng)為核心的學(xué)科課程圖譜》（華東師范大學(xué)出版社）梳理了中小學(xué)十四門學(xué)科涉及的核心素養(yǎng)要求、課程圖譜與課程綱要;李正、楊四耕主編《學(xué)校課程發(fā)展叢書》（華東師范大學(xué)出版社）呈現(xiàn)了國內(nèi)多所學(xué)校在不同學(xué)科領(lǐng)域貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)的典型案例;南京師范大學(xué)出版社出版的《從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)——給教師的101條新建議》叢書匯聚了國內(nèi)多位學(xué)者、特級教師培育和發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的智慧;東北師范大學(xué)出版社出版的《新高考背景下核心素養(yǎng)學(xué)業(yè)評價(jià)研修叢書》則聚焦“核心素養(yǎng)背景下的學(xué)業(yè)評價(jià)”這一議題，為中小學(xué)學(xué)科教師提供了新思路、新策略。此外，美國學(xué)者查普伊斯著，國內(nèi)學(xué)者劉曉陵等譯的《學(xué)習(xí)評價(jià)7策略：支持學(xué)習(xí)的可行之道》（華東師范大學(xué)出版社）也為基于核心素養(yǎng)的課程評價(jià)提供了參考。上述書籍的出版，為核心素養(yǎng)在具體學(xué)科中的落實(shí)提供了豐富的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

未來學(xué)習(xí)：迎接在路上的新變

近年來，隨著學(xué)習(xí)科學(xué)、STEAM、人工智能等領(lǐng)域的突破和迅猛發(fā)展，教育學(xué)界對于未來學(xué)習(xí)和教育變革的探討也日益增多。由美國學(xué)者約瑟夫·奧恩所著，李海燕、王秦輝翻譯的《教育的未來——人工智能時(shí)代的教育變革》（機(jī)械工業(yè)出版社）無疑是2019年該領(lǐng)域最值得一讀的作品。該書提出了人工智能時(shí)代教育應(yīng)當(dāng)著力的方向，包括形塑創(chuàng)造性思維、新讀寫素養(yǎng)、批判性思維、系統(tǒng)性思維、文化敏感性等學(xué)習(xí)模式、倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、呼吁構(gòu)建終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)等。國內(nèi)學(xué)者陳玉琨等人繼2018年主編出版《人工智能基礎(chǔ)（高中版）》（華東師范大學(xué)出版社）之后，2019年又主編出版了《人工智能入門》（全四冊）（商務(wù)印書館），填補(bǔ)了國內(nèi)中小學(xué)人工智能教育教材方面的空白。此外，在人類對創(chuàng)造素養(yǎng)不斷吁求的背景下，游戲在教育中的作用得到越來越多的重視。這從《游戲力：笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣》（中國人口出版社）《游戲改變教育：數(shù)字游戲如何讓我們的孩子變聰明》（華東師范大學(xué)出版社）等書的暢銷可見一斑。2019年度.華東師范大學(xué)出版社出版了《游戲改變學(xué)習(xí)：游戲素養(yǎng)、批判性思維與未來教育》一書。在這本著作中，美國學(xué)者詹姆斯·保羅·吉強(qiáng)調(diào)“游戲素養(yǎng)”的重要性，并提煉出“新讀寫素養(yǎng)時(shí)代”的36條學(xué)習(xí)原則。

無論我們歡迎還是拒斥，數(shù)字閱讀時(shí)代、人工智能時(shí)代的來臨已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)。當(dāng)機(jī)器開始替代并高質(zhì)量地完成一系列原本屬于人類的工作時(shí)，人類必須思考如何更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造智慧，這就對當(dāng)下和未來的教育事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)。朱永新著《未來學(xué)校：重新定義教育》（中信出版集團(tuán)）一書首先響亮地提出了今天的學(xué)校會(huì)被未來學(xué)習(xí)中心取代的觀點(diǎn)，梳理了未來學(xué)習(xí)中心涉及的八個(gè)問題，如誰來學(xué)、誰來教、學(xué)什么、怎么評價(jià)等。該書充滿了對未來學(xué)校形態(tài)的前瞻性思考，得到了國內(nèi)外學(xué)者的高度評價(jià)。安德烈亞斯·施萊克爾著，竇衛(wèi)霖等譯《世界水準(zhǔn)：如何構(gòu)建21世紀(jì)的優(yōu)秀學(xué)校系統(tǒng)》（華東師范大學(xué)出版社）一書則從世界優(yōu)秀學(xué)校教育系統(tǒng)的比較視域出發(fā)，提出了未來教育變革應(yīng)當(dāng)考慮的一系列原則，包括把教育擺在優(yōu)先位置，相信所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力并達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，為急速變化的時(shí)代發(fā)展知識、技能和品質(zhì)，鼓勵(lì)校內(nèi)外創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)測評等。有理由相信，關(guān)于未來學(xué)習(xí)和教育的話題必將更加熱烈且長久地討論下去，也會(huì)有更多的圖書面世。

教育哲學(xué)：永恒的價(jià)值之維

任何教育活動(dòng)都內(nèi)在地包含了價(jià)值和目的層面的追求?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”，其本質(zhì)就是教育哲學(xué)問題。從目前來看，國內(nèi)單以《教育哲學(xué)》作為書名出版的著作就有不少，如黃濟(jì)著《教育哲學(xué)》 （北京師范大學(xué)出版社）、石中英著《教育哲學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社），美國教育學(xué)者內(nèi)爾·諾丁斯著，許立新譯《教育哲學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）、劉良華著《教育哲學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）等。2019年，一批優(yōu)秀的國外教育哲學(xué)類譯著得以重印，如懷特海《教育的目的》、帕爾默《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》等;一批新的教育哲學(xué)類譯作得以出版，如加拿大教育學(xué)者馬克斯·范梅南所著，國內(nèi)學(xué)者李樹英譯《教育的情調(diào)》（教育科學(xué)出版社）;荷蘭學(xué)者格特·比斯塔所著，張立平、韓亞菲兩位學(xué)者翻譯的《測量時(shí)代的好教育：倫理、政治和民主的維度》（北京師范大學(xué)出版社）。此外，國內(nèi)學(xué)者石中英出版了《穿越教育概念的叢林》（教育科學(xué)出版社）、李政濤出版了《教育與永恒》（華東師范大學(xué)出版社）等。這些著作的出版，體現(xiàn)了國內(nèi)外教育學(xué)者們對“什么是好的教育”的追問和求索。需要特別提及的是，2019年度葉瀾著《葉瀾教育論文集》（三卷本）（中國人民大學(xué)出版社）、于漪著《點(diǎn)亮生命燈火》（商務(wù)印書館）《穿行于基礎(chǔ)教育森林——教育實(shí)踐沉思對話錄》（與黃音合著）（華東師范大學(xué)出版社）的出版，繼續(xù)體現(xiàn)著兩位教育家“教天地人事，育生命自覺（葉瀾語）”的崇高教育情懷和學(xué)術(shù)品格，厚重且十分耐讀。

除了上述作品外，《教育知識的性質(zhì)研究》 （北京大學(xué)出版社）、《把知識帶回來——教育社會(huì)學(xué)從社會(huì)建構(gòu)主義到社會(huì)實(shí)在論的轉(zhuǎn)向》（教育科學(xué)出版社）、《教育倫理學(xué)》（人民教育出版社）等著作也可劃歸教育哲學(xué)這一大類別中來。由此可見，2019年國內(nèi)出版了較多有關(guān)教育哲學(xué)類的書籍，這是一個(gè)可喜的趨勢。在教育越來越可能趨向于技術(shù)化、工具化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育哲學(xué)以一道詩性光芒照耀和提醒我們：不要忘了對教育本真的思考。

學(xué)術(shù)外譯：在交往中與世界對話

教育學(xué)是文化之學(xué)。不同國家（或地區(qū)）的歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r造就了多樣的教育生活。從這個(gè)角度而言，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)是“復(fù)調(diào)”的存在。長期以來，我們虛心地學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方先進(jìn)的教育思想和成熟的操作路徑，而較少有主動(dòng)走出國門、向世界介紹中國教育及中國教育研究的學(xué)術(shù)交往活動(dòng)。近年來，這一趨勢正在發(fā)生改變。一方面，隨著中國國際地位的持續(xù)提升和中國教育發(fā)展成就日益凸顯，越來越多國家（或地區(qū)）的教育同行希望了解中國教育，聆聽中國教育學(xué)者的聲音，一些知名的國際學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)（如德國斯普林格出版社、荷蘭博睿學(xué)術(shù)出版社等）紛紛達(dá)成了與中國國內(nèi)教育研究機(jī)構(gòu)和教育學(xué)者合作出版的意向;另一方面，十八大以來，依托“中華學(xué)術(shù)外譯項(xiàng)目” “經(jīng)典中國國際出版工程”“絲路書香出版工程”等，一批代表中國教育研究頂尖水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)著作被翻譯成外文，在世界范圍內(nèi)傳播。例如，2014年，顧明遠(yuǎn)著述《中國教育的文化基礎(chǔ)》英文版由荷蘭博睿出版公司正式出版;2018年，葉瀾著《回歸突破： “生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》英文版正式發(fā)行。2019年，中國教育學(xué)術(shù)的外譯、出版同樣活躍。1 1月21日，《中國教育：研究與評論（四卷本）》《嵌入村莊的學(xué)校：仁村教育的歷史人類學(xué)探究》《歷史的背影：一代女知識分子的教育記憶》英文版（中文版均由教育科學(xué)出版社出版）正式與公眾見面。這是丁鋼教授團(tuán)隊(duì)多年來累積部分學(xué)術(shù)成果的世界亮相，也是中國教育學(xué)者自信參與世界對話的體現(xiàn)。

除了上述提到的已正式出版的中國教育學(xué)術(shù)外譯著作外，還有一批中國教育學(xué)術(shù)外譯著作正在出版的路途中，這其中就包括《中國教育改革開放40年叢書》（十二卷本）和《教育現(xiàn)代化的中國之路——紀(jì)念教育改革開放四十年叢書》（十卷本）英文版等。中國教育學(xué)者積極參與世界對話，不僅有利于國際社會(huì)和同行更好地理解中國教育，同時(shí)也為人類社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)了中國經(jīng)驗(yàn)和中國智慧，促進(jìn)了世界教育研究共同體的交流。相信未來還會(huì)有更多中國教育學(xué)者的學(xué)術(shù)著作被譯成外文，在與世界的對話中彰顯“中國教育學(xué)”的獨(dú)特魅力。