大學(xué)所學(xué)民族器樂如何適應(yīng)新時(shí)代中小學(xué)課堂

周勇俠 （阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）

一、現(xiàn)狀與方法分析

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的趨勢(shì)下，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者雖然對(duì)“如何有效保護(hù)中小學(xué)音樂的民族性，充分挖掘民族音樂課堂資源，用傳承民族文化來樹立民族精神”等問題有較多研究，但尚未發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)對(duì)“怎樣將在大學(xué)所學(xué)的民族器樂與中小學(xué)音樂相融合，來開展中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)”的議題進(jìn)行深入研究，以及怎樣將民族音樂更加合理、有趣的融入中小學(xué)課堂。在新時(shí)代的條件下，中小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望越來越強(qiáng)烈，從而，音樂專業(yè)的大學(xué)生，特別是師范類的音樂準(zhǔn)教師，如何將在大學(xué)所學(xué)的民族樂器更好的融入中小學(xué)課堂的研究顯得至關(guān)重要。

（一）大學(xué)所學(xué)曲目與中小學(xué)課堂

經(jīng)走訪多所大學(xué)相關(guān)專業(yè)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前音樂類大學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的民族器樂，多以專業(yè)的獨(dú)奏曲為主，對(duì)能夠在中小學(xué)實(shí)行教學(xué)，并且符合中小學(xué)生審美能力的曲子學(xué)習(xí)較少，師范類音樂專業(yè)學(xué)生在此方面相對(duì)較好。多數(shù)大學(xué)生覺得，我已經(jīng)擁有演奏專業(yè)獨(dú)奏曲的能力，對(duì)那些中小學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單的器樂曲目不用學(xué)習(xí)就能得心應(yīng)手的演奏，并在中小學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。但是實(shí)際情況不以為然，在對(duì)中小學(xué)音樂教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)音樂教師并沒有將自己在大學(xué)所學(xué)的民族樂器以及所學(xué)的樂曲融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)橹行W(xué)生對(duì)專業(yè)獨(dú)奏曲尚沒有較好的審美能力，中小學(xué)課堂具有獨(dú)特的教學(xué)方式，是一個(gè)傳播與傳承的地方，而不是中小學(xué)音樂教師表演的舞臺(tái)。所以就要求師范類音樂專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的演奏曲目的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)適合中小學(xué)生審美及學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單曲目，以及將民族器樂融入中小學(xué)課堂的教學(xué)方法，而不是一味的帶著表演性質(zhì)去學(xué)習(xí)專業(yè)的演奏曲目。

（二）當(dāng)今民族樂器在中小學(xué)課堂的現(xiàn)狀

經(jīng)走訪川內(nèi)多所中小學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)小學(xué)課堂，小學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)譜能力與視唱能力，而教師仍然以教唱歌曲為主，有少部分學(xué)校對(duì)豎笛進(jìn)行了教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)更薄弱一點(diǎn)甚至有些中小學(xué)課堂沒使用任何民族樂器，多以鋼琴貫穿整堂課。歸根結(jié)底是因?yàn)槊褡迤鳂方逃谥行W(xué)課堂并沒有受到重視，由于社會(huì)觀念與考試制度的影響，大家覺得音樂并不是主科課程，從而并不被大家重視，甚至覺得是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)升學(xué)考試科目的時(shí)間，而且在期末還會(huì)存在文化課程教師占據(jù)音樂課堂的現(xiàn)象。

（三）中小學(xué)教師

中小學(xué)音樂教師首先要豐富自己的專業(yè)技能。在大學(xué)學(xué)習(xí)民族樂器時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)接觸中小學(xué)教材里的民族樂曲，而不是一味的去學(xué)習(xí)更加專業(yè)的樂曲獨(dú)奏曲，以避免在大學(xué)學(xué)了這種樂器，卻不能演奏這堂課里的民族樂曲的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)一種樂器的同時(shí)，還要努力去學(xué)習(xí)其他樂器，以應(yīng)對(duì)不同課程的需要。并且中小學(xué)教師不能把民族樂器教學(xué)當(dāng)作是一種麻煩，即使有條件，也不將民族樂器融入自己的音樂教學(xué)活動(dòng)中。而且教師不僅要了解民族樂器的理論知識(shí)與基本演奏技能，還要學(xué)習(xí)其他民族樂器，這樣才能更好的在新時(shí)代的中小學(xué)課堂開展民族器樂教學(xué)活動(dòng)。

（四）新時(shí)代的中小學(xué)校

中小學(xué)校應(yīng)該積極的鼓勵(lì)音樂教師在音樂課堂中教授民族器樂，而不是為了滿足學(xué)校達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)而購買民族樂器，買回來之后并未投入到課堂教學(xué)中去，僅僅只是為了應(yīng)付檢查。在課間活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該增添民族器樂的培訓(xùn)與演奏活動(dòng)，讓中小學(xué)生能夠隨時(shí)感受到民族器樂的魅力。既然是新的時(shí)代，就應(yīng)該從學(xué)校做起，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)要求。

二、以人音版八年級(jí)欣賞課《小放驢》為例，將民族樂器融入中小學(xué)課堂

師：同學(xué)們好（12345）

學(xué)生：您好（15）您好（63）老師您好（54321）

師：今天，老師給大家?guī)硪欢我魳?，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候仔細(xì)想想，它的音樂風(fēng)格來自于北方還是南方？

（演奏過程）

師：同學(xué)們有沒有聽出來，他屬于北方還是南方？大家舉手告訴老師。這位同學(xué)，請(qǐng)您來答。

學(xué)生：北方

師：這位同學(xué)說是北方，大家掌聲送給他。那么你判斷的依據(jù)又是什么呢？

學(xué)生：北方的音樂比較高。而南方的音樂更加溫柔。

師：回答得非常好。老師剛才演奏的音樂啊，就是來自于北方。那大家知道老師演奏的樂器是什么嗎？

學(xué)生：?jiǎn)顓取?/p>

師：對(duì)就是嗩吶。我們接下來就一起走進(jìn)北方。感受河北吹歌的音樂風(fēng)格。

師：接下來大家聽聽音樂，想想，音樂里面的主奏樂器與老師剛才的樂器，在音色上面有什么不同？

（聽音樂過程）

師：好的，現(xiàn)在大家舉手告訴老師，你覺得音頻里面的主奏樂器跟老師演奏的樂器音色上有什么不同。請(qǐng)您來答。

學(xué)：音樂里面的樂器聽起來比嗩吶更加柔和。

這位同學(xué)回答的非常棒，大家掌聲送給他。他說剛才音樂里面的主奏樂器啊，比較柔和，而老師剛才演奏用的嗩吶比較高亢。其實(shí)啊，剛才音樂里面的主奏樂器就是管子。今天老師也特地帶來了這件樂器，大家感受一下。

（吹管子過程）

師：同學(xué)們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎？管子的音色比較柔美、沉綿。而嗩吶的音色比較高亢、明亮。在我國(guó)的河北吹歌，經(jīng)常用管子與嗩吶作為主奏樂器。今天，我們聽到的《小放驢》就是用管子作為主奏樂器演奏的。

師：同學(xué)們?cè)賮砺犚宦牐銈兿胂?，它表達(dá)了一種怎樣的場(chǎng)景。

學(xué)生：歡快。

師：對(duì)同學(xué)們回答的非常棒，掌聲送給自己。它描繪的是河北地秧歌《跑驢》的一種場(chǎng)景。同學(xué)們見過跑驢嗎？

就是這種，他是一個(gè)人套著驢的道具，用秧歌的方式給呈現(xiàn)的。同學(xué)們?cè)陔娨暽弦娺^吧？那這種場(chǎng)景歡不歡快呢？

學(xué)生：歡快。

師：那驢是不是也很歡快呢？

學(xué)生：對(duì)。

師：我們?cè)诼犚宦犚魳?，在聽的時(shí)候，你想想，在哪兒描寫了驢的歡快呢？

（播放音樂過程）

師：同學(xué)們請(qǐng)舉手告訴老師，你在哪兒聽出來了驢的歡快。這位同學(xué)，請(qǐng)您來答，你用筆給大家指一下，你找出來的地方是哪里。

學(xué)生：在5 15 15 35 35 3532 15 1這兒。

師：回答的非常棒，大家把掌聲送給他。下面我們一起來體驗(yàn)一下驢的高興。

（彈琴唱學(xué)生指出的樂句）

師：同學(xué)們唱得不錯(cuò)。我們?cè)賮砺犚宦犚魳?，在聽的時(shí)候，你們注意，音樂里面的第一個(gè)音有什么特點(diǎn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（若沒人回答）

師：同學(xué)們注意聽老師演奏一遍（用嗩吶演奏不加滑音與加了滑音的區(qū)別。）同學(xué)們現(xiàn)在聽出來了嗎？

學(xué)生：音樂里面有曲線的感覺。

師：同學(xué)們回答的非常棒，第一個(gè)音吶，用了吹奏樂里面的滑音技巧，它描寫的是跑驢的場(chǎng)景，第一聲像不像驢的叫聲？

學(xué)生：像。

師：接下來我們就感受一下，同學(xué)們跟琴輕聲哼唱

（彈琴過程）

師：同學(xué)們會(huì)唱簡(jiǎn)譜嗎？

學(xué)生：會(huì)

師：好的，同學(xué)們就輕聲唱譜，用弱拍捻指，強(qiáng)拍拍手的方式打節(jié)奏（老師先示范）

（演唱過程）

師：同學(xué)們唱得非常好，讓我們?cè)僖淮务雎犚魳?，感受一下管子的音色?/p>

（聽音樂過程）

師：同學(xué)們，通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了管子的音色？

學(xué)生：柔和、沉綿。

師：?jiǎn)顓鹊囊羯?/p>

學(xué)生：高亢、明亮。

師：非常好。其實(shí)嗩吶跟管子都是我國(guó)河北吹歌的主奏樂器。這兩件樂器是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族樂器，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)樂器、傳統(tǒng)文化。這節(jié)課就到這里，下課。

學(xué)生：（起立）老師請(qǐng)休息（鞠躬）

師：謝謝大家（鞠躬）

三、民族器樂融入新時(shí)代中小學(xué)課堂的意義

對(duì)大學(xué)生而言，是提升自我能力的有效途徑。通過在中小學(xué)課堂上的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使得我們更深程度的理解傳統(tǒng)民族器樂，同時(shí)也可以賦予民族器樂在新時(shí)期背景下的新內(nèi)涵，從而促使更多的大學(xué)畢業(yè)生能夠在就業(yè)問題上增加優(yōu)勢(shì)條件，以及更好的在中小學(xué)課堂開展教學(xué)工作。

對(duì)中國(guó)民族器樂而言，促進(jìn)民族器樂的傳播與發(fā)展。在當(dāng)前環(huán)境下，西方樂器對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的民族器樂產(chǎn)生了較大的沖擊，民族器樂面臨著傳承困難的問題。本項(xiàng)目研究，面向所有中小學(xué)課堂，更有利于傳統(tǒng)民族樂器的傳承與發(fā)展。并且結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，將民族傳統(tǒng)器樂與中小學(xué)音樂相結(jié)合，有利于民族器樂的創(chuàng)新與發(fā)展，賦予其新的時(shí)代內(nèi)容。

對(duì)中小學(xué)生而言，豐富了中小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過民族器樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂，打破了以前較單一的中小學(xué)音樂教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)容。也是對(duì)中小學(xué)興趣愛好的培養(yǎng)，是提升中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，是對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

（指導(dǎo)教師：阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 張強(qiáng)）