職業(yè)院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

黃麟 （川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

近年來，國家對職業(yè)教育的發(fā)展逐年在加強(qiáng)，近2年以來尤為感受到國家對職業(yè)教育重視，教育部相繼出臺(tái)了一系列的文件，如：《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法>的通知》；《教育部關(guān)于深入學(xué)習(xí)貫徹<國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案>的通知》；《教育部等四部門印發(fā)<關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案>的通知》；《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》等若干文件看出國家對職業(yè)教育的重視程度，而對藝術(shù)教育的重視，也有了正式的相關(guān)文件。如：《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》；《教育部關(guān)于印發(fā)<中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法>》等文件也引起了學(xué)校、家長和老師的關(guān)注，在重視文化道德教育的同時(shí)也要注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。我目前供職于一所市級職業(yè)院校，我校趁著國家對職業(yè)教育的發(fā)展與改革在2014年升格為高等職業(yè)院校專科層次的人才培養(yǎng)學(xué)校，主要專業(yè)為學(xué)前教育專業(yè)，但同時(shí)也開始招收音樂教育專業(yè)、美術(shù)教育教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)等其他幾個(gè)師范類專業(yè)，從2014年培養(yǎng)第一批學(xué)生到2019年7月，總共培養(yǎng)了3屆專業(yè)層次的畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)情況總體較為良好，但在就業(yè)行業(yè)的選擇上多為非師范行業(yè)，這讓我對職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)有了反思，下面就以川南幼師專為例對這類職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出個(gè)人思考的幾個(gè)層面。

一、職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)與普通本科院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程層面的思考

（一）川南幼師專音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)及定位情況概述

2014年升格為?？埔詠恚捎谥袔熑瞬排囵B(yǎng)是培養(yǎng)鄉(xiāng)村師范教師，所以學(xué)校升格后把音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)定格在培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合型的小學(xué)音樂教師。在這樣的定位下，所有的課程設(shè)置都是按照音樂教育（師范）來進(jìn)行編制和設(shè)置，各科目教授的知識(shí)與技能都主要是為了迎合小學(xué)音樂教師的崗位需求來進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)的比賽如：教師教育技能大賽、微課比賽、說課比賽、彈唱比賽等都是僅僅圍繞小學(xué)音樂教師的崗位需求進(jìn)行。開設(shè)的課程除了傳統(tǒng)的音樂專業(yè)課程以外加入了教師口語、普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、書法等等教師教育類課程。按照師范專業(yè)培養(yǎng)課程來看，這樣的課程設(shè)置和編制達(dá)到了師范類培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且還開足開齊了每一門課程。

（二）普通本科院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況

目前四川高校的整體招生情況來看，?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)基本調(diào)整到職業(yè)院校中，而本科院校不再進(jìn)行?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)，截止2018年9月僅有4所本科類院校還在進(jìn)行?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)，從2019年開始陸續(xù)將停招?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)。各本科院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的均按照師范類的要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，突出職業(yè)化，專業(yè)化的特點(diǎn)，主要目的是為培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的接班人。但是在各本科院校的人才培養(yǎng)中又略有區(qū)別，例如：川師大主要強(qiáng)調(diào)師范性，重在如何掌控課堂，如何更有效的傳遞知識(shí)；四川音樂學(xué)院主要強(qiáng)調(diào)音樂教師的專業(yè)技能，如何通過老師的專業(yè)能力給學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。所以各本科院校的學(xué)生還是有各學(xué)校的特色。

（三）職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)校的特色

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該落腳點(diǎn)“職業(yè)”二字，與普通本科院校還要有所區(qū)別，突出自己的職業(yè)特色。我認(rèn)為同樣的專業(yè)在不同類型的學(xué)校中它的人才培養(yǎng)重點(diǎn)要始終與學(xué)校的類型吻合，這樣這個(gè)專業(yè)才能在學(xué)校的人才培養(yǎng)中站穩(wěn)腳跟，并不是同樣的專業(yè)在不同類型的學(xué)校都按照同一個(gè)人才培養(yǎng)模版來進(jìn)行培養(yǎng)。這一個(gè)現(xiàn)象在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中有較為凸顯，特別是音樂教育專業(yè)。川南幼師專的音樂教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)的時(shí)候確實(shí)也投入了巨大的精力，參考了各級各類院校的人才培養(yǎng)方案，也邀請了專家進(jìn)行論證。但最終的人才培養(yǎng)方案始終呈現(xiàn)出，學(xué)生的課務(wù)重，選修課開設(shè)不當(dāng)，選修課的選課模式存在嚴(yán)重的問題，學(xué)生的自主時(shí)間很少。例如：選修課中還出現(xiàn)了專業(yè)限選課程，問題的關(guān)鍵是這門專業(yè)限選課叫教師資格證國考，而且這門選修課的考試方式還是考試，這門課只限定在藝術(shù)教育系內(nèi)，藝術(shù)教育系的兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須要選擇這門課，從而導(dǎo)致選修課變成了必修課。選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課，而教師資格證國考這門課程放在了專業(yè)選修課中，所以這個(gè)選修課的安排有很大的問題。

所以我一直認(rèn)為川南幼師專的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)沒有突出“職業(yè)”二字，一直都在照搬普通本科院校的人才培養(yǎng)來制定職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，沒有找準(zhǔn)自己的真實(shí)定位和人才出路。

二、職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)與其他類型的本科類院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)手段的概況

（一）普通本科院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的手段概況

四川省內(nèi)的普通本科院校有一所是專門培養(yǎng)音樂方面人才的院校就是四川音樂學(xué)院，而其他的院校都是綜合性的大學(xué)。在本科層次的培養(yǎng)中，由于學(xué)制是4年，在課程安排上時(shí)間相對充足，不過各校也有各校的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校根據(jù)自己學(xué)生的招生情況，專業(yè)程度水平都在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上都有所體現(xiàn)。例如：四川音樂學(xué)院在專業(yè)設(shè)置的層次上開設(shè)了實(shí)用配器法等專業(yè)層次較高的課程；而四川師大在專業(yè)層次上注重音樂教師的教師教育技能，加強(qiáng)了微課訓(xùn)練，奧爾夫音樂教學(xué)法等方面的知識(shí)儲(chǔ)備；西華師大更注重學(xué)生的綜合性，學(xué)生的專業(yè)不是最精的，但對于中小學(xué)的常規(guī)教學(xué)學(xué)生都能夠正常發(fā)揮和掌握。還有些地方綜合院校，比較注重與地方民族特色相結(jié)合，如：四川民族學(xué)院、西昌學(xué)院、阿壩師范學(xué)院等這些民族地區(qū)院校加入了民族音樂的教學(xué)。由此看出，普通本科院校一直都在尋找和發(fā)展自己的特色能力，力求創(chuàng)新。

（二）職業(yè)院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的手段概況

四川省職業(yè)院校開設(shè)音樂教育專業(yè)的學(xué)校數(shù)量也不少，多為民辦院校。職業(yè)院校因?yàn)榻鼛啄瓴诺玫街匾?，在專業(yè)課程的設(shè)置上多數(shù)參照本科院校進(jìn)行，而且職業(yè)院校的學(xué)制為3年，在校時(shí)間多為2.5年，在專業(yè)課程設(shè)置上還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。川南幼師專在設(shè)置課程上基本把本科院校開設(shè)過的專業(yè)課都開設(shè)齊了，甚至還開設(shè)了和聲學(xué)，歌曲寫作這種專業(yè)性要求很高的課程。由此看出職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上比較注重?cái)?shù)量，并不是很注重學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校的特點(diǎn)，主要通過加大課程量的手段來試圖提高學(xué)生的水平。這樣的人才培養(yǎng)手段只會(huì)事半功倍，拔苗助長，讓學(xué)生厭學(xué)，容易出現(xiàn)心理問題。

三、職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)是否應(yīng)該抓住社會(huì)、市場對藝術(shù)教育大量需求層面的思考

（一）社會(huì)與市場對音樂專業(yè)方面人才需求

目前就四川省整個(gè)對音樂專業(yè)方面人才的需求是有很大缺口的，據(jù)四川省教育廳發(fā)布的數(shù)據(jù)來看，主要缺口是在三州（甘孜州、阿壩州、涼山州）及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的義務(wù)教育階段音樂教師的缺口，城市城區(qū)的缺口不大，已趨于飽和。整體的市場和社會(huì)對音樂專業(yè)方面的人才需求還是比較大的。

（二）職業(yè)院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，突出自己的人才特色，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該是屬于職業(yè)性、一線性的，并且要讓學(xué)生樹立成為對城市文化建設(shè)和推動(dòng)有用的人為目標(biāo)，因?yàn)?0后甚至95后的畢業(yè)生他們喜歡大城市的生活，向往大城市的拼搏與奮斗，他們大多數(shù)會(huì)選擇在城市工作，那么職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)的學(xué)生能夠很好的填補(bǔ)這一片空白，在城市中的傳媒行業(yè)、新媒體行業(yè)、社區(qū)的藝術(shù)教育、各類藝術(shù)產(chǎn)業(yè)都需要大量的懂音樂的人才，所以我覺得這才是職業(yè)院校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這才是成就職業(yè)院校高質(zhì)量就業(yè)的契機(jī)，這才能更好的體現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。例如：很多傳媒公司都會(huì)招收一些會(huì)音樂、會(huì)演唱、會(huì)樂器的人才，他們不需要精，只需要經(jīng)過一定時(shí)間的培訓(xùn)就專門演奏指定的曲目，就可以迅速站上舞臺(tái)表演，主要是為了豐富活動(dòng)現(xiàn)場的氣氛、產(chǎn)品推廣的音樂表演等等。迪士尼主題樂園的音樂表演人才就是一個(gè)很好的實(shí)例。我認(rèn)為這才是職業(yè)院校應(yīng)該培養(yǎng)的人才方向。

四、職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與市場積極結(jié)合，不斷調(diào)整自己的培養(yǎng)方向

（一）打牢基礎(chǔ)，凸顯特色

音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要注意技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能發(fā)展，才能進(jìn)行多元化的變革。在兼顧基礎(chǔ)時(shí)，要力求掌控市場對人才需求的變化，及時(shí)的調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方向，做到與市場的無縫銜接，提前預(yù)知的能力。各類型的職業(yè)院校應(yīng)體現(xiàn)自己學(xué)校的職業(yè)性，例如幼兒師?？梢园褜W(xué)前音樂教育作為特色，傳媒學(xué)院可以把音樂表演作為特色等等。

（二）師范與非師范齊頭并進(jìn)，豐富人才的能力，成為實(shí)用性的人才

職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅要滿足教師的缺口，同時(shí)也要滿足市場的需求，提供給畢業(yè)生更多的選擇，如果只注重一面那就不能夠體現(xiàn)職業(yè)院校的特色，職業(yè)院校的特色就是市場需求什么我們就培養(yǎng)什么，要與普通本科院校進(jìn)行區(qū)別。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才就是市場社會(huì)最需要的那一批人，他們是保證社會(huì)正常推進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以職業(yè)院校的音樂教育專業(yè)要從課程設(shè)置上下功夫，在課程的開設(shè)上體現(xiàn)職業(yè)性、市場性，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力儲(chǔ)備，真正成為社會(huì)的實(shí)用性人才。