培養(yǎng)責任意識，強化責任教育

李香玉 劉潔

責任，是指一個人分內應做的事情。富有“責任感”是中華兒女的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當今時代，也應該繼承和發(fā)揚。新時期，青少年的責任意識主要體現(xiàn)在哪些方面？培養(yǎng)青少年責任意識的意義何在？家庭和學校該如何培養(yǎng)青少年的責任意識？圍繞這些問題，我們分別采訪了德育專家、家庭教育學者以及學校教育工作者，希冀能從多種角度探討新時代責任教育的意義和開展責任教育之道。

“天下興亡，匹夫有責。”中華民族歷來重視個人的責任和擔當。當今時代，青少年的責任意識主要體現(xiàn)在哪些方面？

南京師范大學道德教育研究所 崔欣偉：當代青少年生活在經濟社會快速變革的全球化時代，在構建人類命運共同體的背景下，他們的責任意識主要體現(xiàn)在如下幾個方面——

一是作為個體的人，以人天然應有的義務和自己作為多樣化的社會角色應該承擔的責任，如作為子女之于父母，作為學生之于學業(yè)、班級、學校，作為公民之于社會和國家，作為自我之于他人，等等。

二是作為人類的一員，在處理與社會、自然、生態(tài)環(huán)境的關系中應當承擔的責任，如維護社會良好秩序、愛護動植物、保護生態(tài)資源、養(yǎng)成積極健康的生活方式等。

三是作為成長發(fā)展的社會成員，在自己能力增長的過程中，對于自身行為和工作可能帶來的嚴重后果應當承擔的責任，即對自己行為的未來責任的預測和承擔，比如出于好意幫助他人而可能帶來的壞的結果、實施的某項發(fā)明創(chuàng)造可能帶來的災難性后果等。

華東師范大學教育學部 范國睿：這主要體現(xiàn)在青少年的社會責任上。青少年是祖國的未來，他們將來是中華民族偉大復興的建設者和見證者。偉大復興中的中華民族，科學技術的創(chuàng)新、經濟的發(fā)達、文化的繁榮、政治的民主、社會文明程度的提升，都有賴于當代青少年高度的社會責任感、專業(yè)素養(yǎng)與文明修養(yǎng)。

福建幼兒師范高等?？茖W校 黃暉：責任意識是每位公民應具備的思想道德素質。新時代的青少年扮演著學校學生、家庭子女、社會公民等多種角色，與此相應，必然要具備自我責任意識、家庭責任意識、他人責任意識、社會責任意識等多方面的責任意識。

其中，自我責任意識是建立在內心信念和自我覺悟基礎之上的道德自覺和對己負責的責任意識，表現(xiàn)為“常懷律己之心，時刻反躬自省”等個人內在的道德自覺，強調“自愛、自重、自控”等;家庭責任意識即對家庭負責的意識，表現(xiàn)為積極樂觀的家庭情感選擇、對家庭自愿自主產生的內驅力等;他人責任意識表現(xiàn)為正確處理好與他人之間的關系，相互幫助、團結合作、誠信友愛等;社會責任意識是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會中的具體體現(xiàn)，當今時代的青少年承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命，作為未來社會發(fā)展的建設者和引領者，除了具備宏觀的國際視野外，還必須有強烈的社會責任意識，把自己融入社會發(fā)展中，成為歷史的創(chuàng)造者。

山東省濟南第九中學 王云劍：當今時代，青少年的責任意識主要體現(xiàn)在社會責任、國家認同和國際理解三個方面。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，其中，責任擔當是“社會參與”的具體要求，是六大核心素養(yǎng)之一。新時代，社會、國家、國際關系等面臨著復雜挑戰(zhàn)，青少年需要具備強烈的責任意識。在學習中，除了要掌握基礎知識和基本技能，還要學會與他人合作、交流;不僅要了解知識，還應能探究知識的發(fā)生、發(fā)展，并與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，進行深度學習;既要有國家意識，也要具備國際視野，有思辨的能力，能夠公正、全面地思考問題。

在您看來，培養(yǎng)青少年的責任意識意義何在？

南京師范大學道德教育研究所 崔欣偉：一是有利于提升青少年的基礎性道德品質，即在底線道德之上，與青少年的當下生活緊密相關、容易感知和達成的作為人基本的道德素養(yǎng)，從而促進社會道德風氣的改善和道德建設水平的提升。二是有利于提高青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。因為責任品質來源于民主化教育和自主性選擇，只有自主選擇的生活才能激發(fā)學生的投入熱情，從而創(chuàng)造性地學習和工作，促進學習成績和綜合素質的提高。三是有利于提升學生的自律能力。因為責任是個體以“良心”為心理機制，能夠內在地激發(fā)學生的道德自覺，從而使道德規(guī)范內化為主體的信念，這樣的教育就不再是外在強制的，而是自主體驗、主動選擇的，這就容易使學生的道德建構從他律走向自律。

華東師范大學教育學部 范國睿：可以從個人和社會兩個層面來講。個人層面，責任意識意味著個人為人處事要堅守倫理底線，為人誠實守信、敬業(yè)愛崗、認真負責;對于組織與社會來講，每個人誠實守信，堅守社會倫理契約，有助于形塑一個有序、健康、文明的社會。

國家關工委 徐莉：角色即人格。青少年時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成與創(chuàng)建的關鍵時期。人由自然屬性向社會屬性發(fā)展，必經青少年時期的探索與試錯。社會性成長教育是這個階段的重點，而責任、擔當、敬畏的創(chuàng)建是基礎。

現(xiàn)代社會，家庭全力撫養(yǎng)孩子，將更多的精力傾注在孩子身上，過多關注剝奪了孩子自我成長的權利，而成長必定是在嘗試、體會、感受、挫敗和堅持下完成的。

此次新冠肺炎疫情，對當今的青少年而言，是沖擊，是考驗，更是經歷。他們有恐懼，有焦慮，也有新奇與挑戰(zhàn)。疫情給這些大多在“溫室”中長大的孩子帶來一場意外的“風霜雪雨”——其實世間本就如此，只是一直有人（家長和老師）在幫他們擋風遮雨。很多家長抱怨：孩子消極懈怠懶惰。試問：如果我們天天讓孩子感受家長可以包辦一切，他可以不勞而獲，那他憑什么去懂得責任擔當？

突如其來的疫情，對懵懂的孩子是警醒：我們本該心存敬畏，敬畏自然、敬畏科學、敬畏知識、敬畏情感。有敬畏，才有顧忌;有顧忌，才生責任。而責任意識，可以幫助我們守護家園、親情，守護我們曾熟悉的校園。

福建幼兒師范高等?？茖W校 黃暉：一方面，責任意識是青少年健康成長的助推器。青少年正處于特殊的身心發(fā)展階段，隨著自我意識、個體認知水平、社會閱歷的不斷發(fā)展，他們會有更多的自我拷問，外在表現(xiàn)為價值觀的沖突、社會思潮的干擾，甚至可能會做出極端行為。有無責任意識決定著青少年對于善惡行為的選擇。若缺乏責任意識，則難以抑制內心沖突，進而引發(fā)行為沖突。相反，穩(wěn)定的責任意識能夠規(guī)勸自我以道德規(guī)則緩解內心沖突，避免行為極端化，從而助推青少年健康成長。

另一方面，培養(yǎng)青少年的責任意識是社會整體健康發(fā)展的重要一環(huán)。人之為人在于其社會屬性，個體在社會中必然產生彼此交叉的眾多聯(lián)系，這就必然形成個體的社會責任需要。社會責任從道德和行為上對人們的言行進行約束，從而保障社會有序運行。青少年的責任意識作為一種特殊群體的社會意識形態(tài)，是在個體的社會實踐中形成和發(fā)展的。這一群體價值觀尚未成熟，法律觀念淡薄，部分青少年甚至偏離正常成長軌道，無力自我糾正，這必然對社會發(fā)展產生反作用——近年來，我國青少年犯罪事件數量持續(xù)攀升，并且呈現(xiàn)低齡化、團伙化、惡性化的發(fā)展趨勢。因此，培養(yǎng)青少年的責任意識，既有利于青少年個體的自我發(fā)展，也有利于社會整體秩序的良性運行。

家庭是孩子的第一所學校，對于孩子個性、品質的形成有著不可忽視的影響。若要在家庭教育中培養(yǎng)孩子的責任意識，父母應該怎樣做？

南京師范大學道德教育研究所 崔欣偉：道德教育從來都離不開家庭的參與。父母在家庭教育中要注意這樣幾點：一是不溺愛孩子，從小就培養(yǎng)孩子在家庭中的獨立性和獨立意識，引導他們參與家務勞動，明確自己的事情自己做，養(yǎng)成自己負責的習慣;二是支持和幫助孩子多參與社區(qū)、單位等的公益活動，參與社會管理，培養(yǎng)社會責任感;三是父母應做好表率，以身作則，營造良好家風，以積極健康的價值觀影響孩子。

華東師范大學教育學部 范國睿：毫無疑問，父母的以身作則是最重要的責任教育途徑，比如守信、守時。對孩子的要求，不可輕易允諾，一經允諾，就必須要兌現(xiàn)。一次失信，就會給孩子樹立一個不良“榜樣”。另外，體驗重于說教，父母要和孩子共同完成一些活動和任務，并在活動中平等地承擔不同的角色和任務，每個人都明確自己的任務清單，努力去完成。

國家關工委 徐莉：可以通過家庭會議來培養(yǎng)孩子的責任意識：由孩子設計策劃實施，每周一次，家庭成員共同參與，完成一項親子互動活動，可以是討論一個話題、達成一個愿望、傾訴一次心聲、共做一頓晚餐、同唱一首歌、共讀一部經典……生命本就是由瑣碎的細節(jié)構成，家長要和孩子共同感受生活，聊聊生命、談談健康、講講科學。幫助孩子制定成長目標，從學習、性格、愛好、身體等方面來細化項目，落實到每一天的各個時段管理，并記錄完成情況。這些點滴小事的落實，都有助于培養(yǎng)孩子的責任意識。

福建幼兒師范高等?？茖W校 黃暉：父母是家庭關系中的責任主體，是孩子的引導者和教育者，孩子通過觀察、感知、模仿父母的言行，來塑造、規(guī)范自身的行為。在家庭教育中培養(yǎng)青少年的責任意識，父母首先應該做到以身作則、率先垂范，提升自身的責任意識，始終以法律規(guī)范和社會公德為準則，用對他人、對社會負責的態(tài)度去處理問題。同時，要強化家風家教，營造良好的家庭氛圍。例如，遇事能夠冷靜處理，尊重孩子的想法，與孩子一同分析、解決問題，反思經驗教訓，而不是施以傳統(tǒng)的棍棒教育，一味責罵孩子。

另外，家長還可以有意識地安排一些家庭活動，讓孩子在參與中體會責任的現(xiàn)實意義。例如：在植樹節(jié)一起植樹，強化孩子對大自然的責任意識;在重陽節(jié)看望孤寡老人，增加孩子對他人、對社會的責任意識;在周末共同承擔家務，增強孩子對家庭的責任意識，等等。

山東省濟南第九中學 劉磊：父母是孩子的第一任老師，其自身的修養(yǎng)和言行會直接影響孩子的一舉一動。因此，要培養(yǎng)孩子的責任意識，父母應該做好以下幾個方面——

首先，得加強自身修養(yǎng)，提升自身的責任意識，用自己的一言一行去感染孩子，發(fā)揮良好的榜樣示范作用。

其次，要對孩子進行家國情懷教育，要教給孩子“天下興亡，匹夫有責”的道理，用英雄先賢來激勵孩子樹立責任意識。

再次，要敢于放手，讓孩子分擔一定的家庭事務。一方面，日常家務要做好分工，讓孩子承擔固定的家務。另一方面，隨著孩子的成長，要交給孩子一些隨機性的任務，比如到超市購物，并鼓勵孩子參與諸如社區(qū)服務等社會事務，敢于讓孩子承擔一定的家庭和社會責任，在活動中培養(yǎng)孩子的責任意識。

最后，當孩子犯錯時，家長不能護短、包庇，而要鼓勵孩子勇于承擔責任，以此讓孩子超越“自我中心”，強化對自己和他人負責、對周圍環(huán)境負責的責任心。

學校是育人的主陣地。在您看來，學?？梢酝ㄟ^哪些方式有效提升學生的責任意識？

南京師范大學道德教育研究所 崔欣偉：其一，發(fā)揮德育課程和學校德育系統(tǒng)的主渠道作用，在德育課程和活動中增加和突出有關責任意識培養(yǎng)的素材和內容。其二，推進實施課程思政，在其他各門學科中挖掘責任教育資源，滲透責任教育內容。例如，在生物課中講授微生物、細菌等內容時，滲透疫情防控知識和防疫先進人物不怕艱險、勇于擔當的事跡等。其三，在學校和班級管理中，發(fā)揮學生主體作用，可以實行班干部、學生會干部輪換制，讓更多學生有機會參與校園管理，以培養(yǎng)他們的擔當精神。其四，抓好重大事件、節(jié)點的教育時機，如舉辦奧運會、汶川大地震、新冠肺炎防控等學生生活中遇到的重大事件，組織活動參與、深入道德討論和心理引導等，使他們在其中體會到國家的強大和政府、社會、公民的擔當，提升他們的社會責任感。其五，深入組織學生開展社會實踐，在志愿服務、社區(qū)管理、支農支教、勤工助學中，增強學生的社會責任意識和服務能力。

華東師范大學教育學部 范國睿：學校中的責任教育就是根據社會的道德要求有計劃、有組織、有目的地對青少年實施教育引導活動，使其在自主選擇基礎上養(yǎng)成基本的責任品格，成為一個負責任的人。責任教育是學校立德樹人的主要任務之一，不僅需要從學生日常的養(yǎng)成教育做起，更重要的是將責任教育貫穿于教育教學活動和學生每日生活之中。

學校實施責任教育的途徑有很多，包括日常養(yǎng)成教育，在學科教學中融入責任教育的內容，班級生活、社團生活、宿舍生活、體育活動及各種社會實踐活動，等等。重要的是，責任教育要與生活相聯(lián)系，要與生活中的角色職責、任務相聯(lián)系，讓學生明確自己的職責所在，注重日常生活體驗，以及活動結束后師生的及時討論與總結，使每一次活動都有不同的收獲。這種累積效應，不僅有助于提升學生的責任意識，更有助于學生養(yǎng)成負責任的習慣，受益終生。

福建幼兒師范高等專科學校 黃暉：首先，學?？梢约訌娚鐣髁x核心價值觀教育，提升學生履行責任的意識。例如：把誠信文化融入各階段的課堂教學中，提升學生的社會責任意識;開展“評選身邊事、教育身邊人”活動，提升學生對他人的責任意識，等等。

其次，學?？梢誀I造氛圍，強化正向激勵與引導作用。從與學生生活、學習相關的日常事件入手，樹典型、立榜樣，讓學生產生強烈的道德共鳴與價值認同，從而養(yǎng)成良好的責任意識與行為習慣;對在校園里積極履行責任的學生給予肯定和表揚，發(fā)揮正向導向和引導輻射作用，形成長效機制，使青少年勇于擔責、主動作為。

山東省濟南第九中學 劉磊：在培養(yǎng)學生的責任意識方面，相較于家庭教育，學校教育更具有計劃性、系統(tǒng)性和針對性。我認為，學校應該做好以下幾個方面——

首先，要將學生責任意識的培養(yǎng)列入育人目標。只有在思想層面重視了，才會采取一系列相應的舉措加以落實。

其次，可以組織開展相應的主題教育，如國旗下演講、主題班會、主題實踐活動等，以此培養(yǎng)學生的責任意識，提升學生的責任能力。

再次，在班級活動中培養(yǎng)學生的責任意識。班主任可以將班內事物進行細致分工，給學生明確的任務，培養(yǎng)學生守土有責、守土盡責的意識。同時，要注意階段性總結，對于做得好的學生進行表揚獎勵，對于失責的學生進行糾正和懲戒，形成擔責氛圍。

最后，在學科教學中滲透責任意識。教師要在學科教學過程中，結合具體的教學內容，適時地進行責任意識教育，培養(yǎng)學生的家國情懷。