培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí)，加強(qiáng)議論文寫作實(shí)效

陳俊

【摘 要】

羅伯特曾指出：論證是你提出觀點(diǎn)，給出你接受它的理由，并在此基礎(chǔ)上也說明別人能接受它的理由。這句話闡述了論證的本質(zhì)，同時(shí)也啟示我們：在議論文寫作中，論點(diǎn)是肢體，而論證才是文章的靈魂。因此，在高中議論文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將論證意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心，緊緊抓住其本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而提升其寫作技能。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 議論文 論證意識(shí)

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫議論文的幾種不良傾向：不惜筆墨地引用名人名言或警句，或者過分?jǐn)⑹鍪吕狈?duì)事例與論點(diǎn)之間的論證；能提出觀點(diǎn)，卻不能夠理解論點(diǎn)的內(nèi)涵；局部段落與文章整體脫節(jié)，難以形成合理的邏輯。這些傾向的目的無非是自作聰明地堆砌文字，即使文章的語言再怎么華麗，也難能稱得上一篇好文章，而其根源就在于缺乏對(duì)論點(diǎn)的論證。基于此，本文就從培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí)出發(fā)，探討如何更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)議論文寫作的教學(xué)。

一、巧妙拓展，讓論點(diǎn)更鮮明

議論文寫作的論據(jù)非常豐富，只要平時(shí)注重積累和觀察，任何一個(gè)事件都能提取出你應(yīng)用于說明論點(diǎn)的論據(jù)，但我們要注意的是必須在論證分析中去發(fā)掘這些論據(jù)，倘若不加思考的取用，往往會(huì)給人堆砌論據(jù)的印象，讓文章的整體失色。因此，我們?cè)谕卣拐摀?jù)時(shí)要著重于論證分析，讓論據(jù)與論點(diǎn)之間契合得更加貼切，從而使論點(diǎn)更加鮮明有力。

例如在“虛榮是______”為命題的作文訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生寫了一篇名為《虛榮是一朵花》的作文，他的開篇很精到：“虛榮只會(huì)開花，卻永遠(yuǎn)都結(jié)不了果實(shí)?！币痪湓拏鬟_(dá)除了虛榮華而不實(shí)的特質(zhì)，讓人稱贊，但是這個(gè)學(xué)生對(duì)于“虛榮開花”的解釋卻沒有加以闡述，這不免給人以有頭無尾的感覺，使文章的精美的開頭打了折扣。因此，我在這篇文章進(jìn)行了一些點(diǎn)評(píng)，首先對(duì)他的寫作給予了肯定和贊揚(yáng)，然后對(duì)這篇文章的開頭加上了自己的建議。我想到了用詞典中的解釋，漢語詞典中如是解釋“虛榮”一詞：虛榮只是表面的光彩。隨后我又對(duì)這句話加以拓展：“古往今來，太多的人物將眼睛盯在了只屬于塵世的浮華當(dāng)中，他們甚至為此不擇手段，但是，這些人是否真的幸福？能得到表面的光彩，卻喪失了內(nèi)心的平安，這樣的人生是缺乏厚度和重量的，是不值得過的?！庇谑牵ㄟ^字典中對(duì)“虛榮”一詞的解釋，我結(jié)合歷史加以抒發(fā)和拓展，巧妙地將“虛榮的花”與“表面的光彩”連接了起來，這便是論證，就是對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行的解釋和說明，而隨之進(jìn)行闡述的“能得到表面的光彩，卻喪失了內(nèi)心的平安”就很快能與下文產(chǎn)生銜接，不僅使得文章飽滿充實(shí)，而且更有邏輯性。

可以看出，通過巧妙利用某一論據(jù)進(jìn)行對(duì)論點(diǎn)的論證闡述，可以極大地豐富文章的內(nèi)容，也使得論點(diǎn)更加鮮明。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常提醒學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們的寫作不再只著眼于堆砌字?jǐn)?shù)，而是真實(shí)地豐富文章的內(nèi)涵。

二、精煉概括，讓論證更有力

精煉是議論文的一大特點(diǎn)，在議論文寫作中，倘若能夠精煉地進(jìn)行概括，就要盡量避免繁瑣的平鋪直敘，因?yàn)樽h論文中的論據(jù)主要是為了渲染論點(diǎn)，所以越是精煉就越是有力度。尤其對(duì)于那些我們平日經(jīng)常見到的聽到的論據(jù)，如果再大肆陳述，就顯得很累贅，因此我們可以用概括的手法將論據(jù)精煉出來，使文章看上去爽朗有力。

還是以虛榮為命題的作文為例，有個(gè)學(xué)生在論述時(shí)選取了一些反面的歷史人物，比如紂王為妲己、唐明皇為楊貴妃等，但是他在論述中卻過分闡述紂王和唐明皇的事例，以至于讓讀者感覺是記敘文而非議論文，其實(shí)這個(gè)學(xué)生便是犯了將重心安置不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，只關(guān)注到了論據(jù)，卻忽視了論點(diǎn)，缺乏精煉概括的意識(shí)。于是在評(píng)改的時(shí)候我寫下了這樣的修改方案：“虛榮開花雖然美，倘若缺乏克制就會(huì)致命。以古為鏡，楊貴妃和妲己都是傾國(guó)傾城的美人，她們本可以成為輔佐帝王的一國(guó)之母，卻因?yàn)樘摌s葬送了整個(gè)國(guó)家：楊貴妃為了自己的口腹之欲，讓唐明皇派士兵士兵千里迢迢運(yùn)來荔枝，為日后的安祿山之變埋下了隱患；妲己為了自己的喜好，竟然由著紂王修筑鹿臺(tái)，以至于人神共憤，最終國(guó)破家亡。”由于唐明皇寵愛楊貴妃、紂王寵愛妲己的事例大家都非常熟悉，所以不需要過多敘述，倘若合并一處，幾筆帶過，就能化腐朽為神奇，精煉傳神地襯托出論點(diǎn)。論據(jù)經(jīng)過概括，雖然少了故事性的描述，卻更加有了說服力，讓論證更具力度了。

由此可知，通過精煉概括論據(jù)，將描述性的故事轉(zhuǎn)化為了極具氣勢(shì)和力度的論述語，使文章顯得更加緊湊、更加有邏輯性了，雖然字?jǐn)?shù)上有所減少，取得的效果卻是非常有價(jià)值的。

三、敢于刪減，讓論據(jù)更清晰

魯迅先生曾說到寫文章要?jiǎng)h減兩遍，這樣可以避免文中出現(xiàn)不必要的廢話。事實(shí)確實(shí)如此，文章一遍寫完，往往會(huì)因?yàn)槿狈紤]等原因使得文章不夠清晰精煉，所以，教師在培訓(xùn)學(xué)生議論文寫作時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)“減法”的原則。

依然以虛榮為命題的作文為例，有個(gè)學(xué)生在作文中寫到了魏忠賢，他舉了很多關(guān)于魏忠賢的例子，雖然涉及的與虛榮有關(guān)的字眼不少，但其大部分論據(jù)與論點(diǎn)無關(guān)，可以說是避實(shí)就虛了，讓人讀起來既缺乏力度又有一種不知所云的感覺，是文章中的一大敗筆。于是，我將刪減的理念傳達(dá)給了這個(gè)學(xué)生，并讓他重新修改，最終，他將原文改成了如下的句子：虛榮的花朵結(jié)不出果實(shí)，最終只是凋謝于泥土之中。魏忠賢為了追求一時(shí)的名利，勾結(jié)死黨，禍害朝綱，雖然取得了一時(shí)的榮華，其結(jié)果卻在一片聲討聲中迅速敗落，最終落得個(gè)身敗名裂、株連九族的下場(chǎng)。而他的成功也只是一場(chǎng)虛假的繁華，一時(shí)榮耀，死不足惜。經(jīng)過修改，這個(gè)學(xué)生刪去了關(guān)于魏忠賢的一些故事，而專注于他的一生，是一時(shí)的虛假繁榮與永恒的身敗名裂，這樣就達(dá)到了剪枝去蔓的效果，使論證更有力，論據(jù)更貼近論點(diǎn)。

由于議論文寫作很少有現(xiàn)成的論據(jù)，因此需要我們從事例中去挖掘，并進(jìn)行進(jìn)一步的刪減，使之成為我們需要的論據(jù)，而這其中最重要的就是論證。

總而言之，在高中議論文寫作教學(xué)中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的論證意識(shí)，引導(dǎo)其將講故事同論據(jù)分析區(qū)別開來，使論據(jù)成為論證的一部分，要大膽取舍，將善于拓展與精煉概括相結(jié)合，使議論文的寫作更專業(yè)、更精彩。endprint