TRIZ理論指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑

程月潔 李飛

【摘? ?要】? 隨著我國(guó)各個(gè)地區(qū)教育改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)各大高級(jí)院校也將教育改革滲透到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，高級(jí)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，大學(xué)生在校接受教學(xué)，通過參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提升自身的知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，教師的教學(xué)策略直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如何提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一直是眾多教育專業(yè)人士重點(diǎn)研究的目標(biāo)。本文主要分析TRIZ理論對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，并且提出一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)時(shí)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? TRIZ理論;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)的不斷提高，國(guó)家加大了對(duì)高素質(zhì)人才的需求量，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)提出更高的要求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其核心素養(yǎng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方式無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。將TRIZ理論運(yùn)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，增加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得大學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等核心素養(yǎng)，使之成為未來國(guó)家發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

一、TRIZ理論基本概述

TRIZ理論大致包含創(chuàng)新性思維思考方法、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)問題并找到問題解決方案、系統(tǒng)化構(gòu)建知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，教師在向大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依據(jù)對(duì)TRIZ理論的深入了解，將TRIZ理論與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著學(xué)校、教師不斷地深入研究TRIZ理論，發(fā)現(xiàn)其中的一些理念和問題解決方案能夠運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，因此TRIZ理論逐漸運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并且成為運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)指導(dǎo)性理論之一，為高級(jí)院校的教育改革和教學(xué)方式創(chuàng)新提供了強(qiáng)有力的理論支持。TRIZ理論不僅可以運(yùn)用到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也可以運(yùn)用到教育改革中，深入分析教育理念和教學(xué)方式存在的問題，根據(jù)TRIZ理論中涉及到的問題解決方法，合理制定問題的解決方式，從而建立良好的教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方式，為大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

盡管國(guó)家提倡教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，但是受到傳統(tǒng)教育理念、教育基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)效果考核機(jī)制等多種因素的影響，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向班級(jí)學(xué)生硬性灌輸教材中涵蓋的理論性知識(shí)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，使得其自主學(xué)習(xí)意識(shí)低下。目前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域逐漸涌現(xiàn)出許多新產(chǎn)品、新技術(shù)、新理念，但是院校、教師并未將這些信息融合在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中，使得學(xué)生在完成學(xué)業(yè)步入社會(huì)后，自身在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展各個(gè)方面存在知識(shí)斷層，需要重新學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，使得大部分大學(xué)生選擇就業(yè)之后繼續(xù)學(xué)習(xí)，致使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)低下。目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，部分大學(xué)生雖然具備較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是受到教育教學(xué)背景、自身經(jīng)濟(jì)能力、創(chuàng)新知識(shí)積累、市場(chǎng)環(huán)境、抗壓能力等多種因素的影響，只能選擇一些小成本的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由于這些項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)人員眾多，使得行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，很容易在激烈的行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中被淘汰，致使其喪失創(chuàng)新信心。

三、運(yùn)用TRIZ理論提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

1.TRIZ理論與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

教師應(yīng)深入研究TRIZ理論，分析TRIZ理論每一個(gè)部分具備的教育意義，依據(jù)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維拓展能力等各項(xiàng)具體情況的了解，合理制定教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升其學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以理論性知識(shí)教學(xué)活動(dòng)為主，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)為輔，使得大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力低下。院校、教師應(yīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用，平衡好理論性知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，運(yùn)用TRIZ理論，開展一系列具備較高實(shí)踐意義、教育意義的教學(xué)活動(dòng)，增加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教師可以通過電腦、手機(jī)等設(shè)備在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片資料、視頻資料，依據(jù)對(duì)TRIZ理論的深入了解，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理和歸納，在向?qū)W生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示課外教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，依據(jù)對(duì)TRIZ理論知識(shí)的掌握，結(jié)合對(duì)大學(xué)生各項(xiàng)具體情況的了解，從中篩選出具備較高實(shí)踐意義、教育意義的教學(xué)方式，并且將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，仔細(xì)觀察學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估運(yùn)用新型教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的效果，合理制定下一步的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師可以按照學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理解能力對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，使得每組成員具有不同學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)定研究專題，讓小組長(zhǎng)選擇研究的專題項(xiàng)目，教師向?qū)W生講解專題研究的步驟和方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用TRIZ理論建設(shè)問題解決方案模型、探索問題最優(yōu)解決方案、驗(yàn)證提出的假設(shè)，完成專題研究任務(wù)，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，共同探討大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方案，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部具備較高職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的工作人員作為實(shí)踐教學(xué)教師，教師可以組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參觀企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行流程，向?qū)W生講解不同崗位的職責(zé)以及崗位技能，使得學(xué)生明白其在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)內(nèi)容能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助其建立初步的人生職業(yè)規(guī)劃。

3.校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)

處在大學(xué)教學(xué)階段的學(xué)生，還未步入社會(huì)，并不具備較高的經(jīng)濟(jì)能力，在一定程度上縮小其創(chuàng)業(yè)選擇范圍，高級(jí)院校想要提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，大學(xué)生可以深入調(diào)查市場(chǎng)環(huán)境，書寫創(chuàng)業(yè)方案，向創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)遞交創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)書，工作人員嚴(yán)格篩選學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)，為具有創(chuàng)新性、可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的資金支持。院?？梢远ㄆ诮M織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專題活動(dòng)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士作為活動(dòng)講師，向大學(xué)生講解自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)契機(jī)、資金籌備、創(chuàng)業(yè)遇到的問題、問題解決方案等內(nèi)容，提升大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，從而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

院校、教師想要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)將TRIZ理論運(yùn)用到教育改革和教學(xué)方式創(chuàng)新中，深入分析外部市場(chǎng)環(huán)境，將新技術(shù)、新理念、新思維融入到教學(xué)內(nèi)容中，將教師開展的教學(xué)活動(dòng)視為大學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，使得大學(xué)生能夠深入了解社會(huì)環(huán)境，分析其中具備較高創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【備注：本文系甘肅省省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目——第399號(hào)訓(xùn)練項(xiàng)目《大學(xué)生校園特色影響視覺識(shí)別系統(tǒng)與創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)》的研究成果。】