高三歷史復(fù)習(xí)要做到三個(gè)“四”

鄭彩榮?オ?

[摘要]近年來高考?xì)v史的命題注重考查主要知識(shí)點(diǎn)，注重不同時(shí)期知識(shí)的相互聯(lián)系與比較，注重對(duì)能力的多層次考查。故高三歷史復(fù)習(xí)要做到三個(gè)“四” ，即處理好四個(gè)關(guān)系，樹立好四種意識(shí)，落實(shí)好四項(xiàng)措施。

[關(guān)鍵詞]四個(gè)關(guān)系四種意識(shí)四項(xiàng)措施

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）130116

近年來高考?xì)v史的命題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：從試卷形式看，以單個(gè)選擇題的形式考查主要知識(shí)點(diǎn)；從試題的題型看，選擇題以材料型、情境型選擇題為主，主觀題注重不同時(shí)期知識(shí)的相互聯(lián)系與比較；從試題考查內(nèi)容看，注重對(duì)能力多層次考查。針對(duì)以上特點(diǎn)，高三歷史復(fù)習(xí)要做到三個(gè)“四”，即處理好四個(gè)關(guān)系，樹立好四種意識(shí)，落實(shí)好四項(xiàng)措施。

一、處理好復(fù)習(xí)備考中的四個(gè)關(guān)系

1.教材知識(shí)與課外知識(shí)的關(guān)系：教材為主，課外為輔。近幾年高考命題常涉及課外知識(shí)，逐漸擺脫某個(gè)版本教材甚至是教材的束縛，書籍資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等也成為重要的課程資源。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累一定的文化常識(shí)，如社稷含義、節(jié)日節(jié)氣、文史典籍等，但不能本末倒置，現(xiàn)行教材仍然是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)最重要的資源。

2.主干知識(shí)與邊角知識(shí)的關(guān)系：突出主干，兼顧邊角。教材的主干知識(shí)是高考命題的主體，復(fù)習(xí)時(shí)要注意構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先要利用目錄和考綱回顧知識(shí)，宏觀把握歷史線索；其次要利用專題重組課本知識(shí)，深化知識(shí)的理解記憶；同時(shí)要把相關(guān)內(nèi)容題型化，題型要點(diǎn)化。對(duì)邊角知識(shí)可采用查漏補(bǔ)缺的方式彌補(bǔ)，也可以開展選擇、填空等題型專項(xiàng)訓(xùn)練。

3.大綱教材與新課標(biāo)教材的關(guān)系：借鑒利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大綱教材的知識(shí)體系是以編年形式為主，其局限是同類知識(shí)相對(duì)分散；而新課標(biāo)教材彌補(bǔ)了大綱教材的不足，知識(shí)內(nèi)容以專題模塊形式呈現(xiàn)，突出知識(shí)的歸納整合。而關(guān)注新課標(biāo)教材與大綱教材相關(guān)聯(lián)的主干知識(shí)，可取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)的關(guān)系：切忌片面，聯(lián)系教材。歷史試題關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常用周年或次周年范圍的社會(huì)熱點(diǎn)問題為載體來考查學(xué)生。復(fù)習(xí)中，一要關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)；二要對(duì)尾數(shù)為當(dāng)年或次年的年份所發(fā)生的重大事件進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；三是把人類長(zhǎng)期普遍關(guān)注的重大問題，與教材知識(shí)對(duì)應(yīng)、有機(jī)滲透，如“三農(nóng)”問題、國(guó)際合作與協(xié)調(diào)等。

二、樹立好復(fù)習(xí)備考中的四種意識(shí)

1.樹立以生為本的意識(shí)。近幾年的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、階段特征等的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的考查重點(diǎn)，在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)。精講時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生多講多寫多思，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題的成就感。

2.樹立串聯(lián)引領(lǐng)意識(shí)。目前高中歷史教材的編排體系采用專題模塊的形式，這雖有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，但跨度大，跳躍性強(qiáng)，如果缺乏通史基礎(chǔ)就難以形成時(shí)序性概念。這就要求教師要指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.樹立知識(shí)重組意識(shí)?？荚囀且鉀Q問題，備考復(fù)習(xí)應(yīng)從問題入手進(jìn)行知識(shí)的整合。比如進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)就需減少大專題，落實(shí)小專題。即以專題知識(shí)為主整合必修、選修模塊，貫穿中外、聯(lián)通古今，把冷點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來理解掌握等。

4.樹立文綜意識(shí)。近年的高考試卷所給的情境材料呈現(xiàn)出學(xué)科綜合的態(tài)勢(shì)，這就要求教師要關(guān)注和本學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，從學(xué)科綜合的角度挖掘和政史地相關(guān)聯(lián)的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，研究能體現(xiàn)學(xué)科滲透的長(zhǎng)效熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)。

三、落實(shí)好復(fù)習(xí)備考中的四項(xiàng)措施

1.深入研究考綱，著重培養(yǎng)能力?！犊荚嚧缶V》是試題形式的源頭，也是試題形式的藍(lán)本。高考文綜考試說明明確指出試題以教材知識(shí)為依托，創(chuàng)設(shè)新情境，突出學(xué)科能力的考查。歷史高考復(fù)習(xí)應(yīng)深入研究考綱，把“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”的目標(biāo)和要求落實(shí)到位。

2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類社會(huì)面臨的重大社會(huì)問題。近年的高考試卷體現(xiàn)了以人類面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、重大社會(huì)問題為素材的命題思想，這就要求教師要依照歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的理性思考。但不要從知識(shí)點(diǎn)的層面上過分強(qiáng)調(diào)時(shí)政熱點(diǎn)。不管時(shí)政熱點(diǎn)有多熱，歷史高考命題肯定要體現(xiàn)學(xué)科特色，體現(xiàn)考試的教育功能。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。高考命題滲透歷史研究的新理念、新方法、新成果，是命題者基于自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的不自覺行為，同時(shí)也是引導(dǎo)中學(xué)教師關(guān)注歷史研究的自覺行為。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，如陳寅恪等史學(xué)家的史觀、史著、史論等。

4.關(guān)注新課標(biāo)、新課改、新教材。新課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重大舉措，高考命題體現(xiàn)新課程理念是大勢(shì)所趨。歷史高考復(fù)習(xí)要關(guān)注新課程理念，如新增知識(shí)、新提法、新的學(xué)科理念等，切實(shí)提高備考效率。

（責(zé)任編輯龐丹丹）