讓幼兒真正地想說、敢說、會說

張淑會 張海燕

幼兒時期是掌握語言最為迅速的時期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。過渡環(huán)節(jié)作為幼兒一日生活的銜接， 占據(jù)一定的時間比例，對此，北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園根據(jù)本園幼兒語言表達能力的發(fā)展現(xiàn)狀，針對如何在過渡環(huán)節(jié)開展活動提高幼兒的語言表達能力展開了實踐研究，并總結(jié)出過渡環(huán)節(jié)提高幼兒語言表達能力的組織形式和教師指導(dǎo)策略。故事時間環(huán)節(jié)

故事時間環(huán)節(jié)是指戶外后午餐前的一段時間，大概15分鐘左右，幼兒在睡眠室進行安靜的餐前準備，此時幼兒可以和教師、同伴一起聽故事、講故事、演故事，從而鍛煉幼兒的語言運用能力。這一環(huán)節(jié)屬于比較安靜的活動，在午餐前的過渡環(huán)節(jié)進行，能夠讓幼兒安靜游戲，培養(yǎng)幼兒的聆聽、表達和表現(xiàn)能力，師幼、幼幼能夠較好地互動，促進幼兒語言表達能力的提高。

選擇適合的故事材料 一是以圖為主，激發(fā)孩子的興趣。故事內(nèi)容的選擇應(yīng)以色彩豐富的圖片為主，吸引幼兒的注意力，在感受圖片魅力的同時，慢慢了解圖片的內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，表達對圖片的理解。二是從幼兒的經(jīng)驗角度選取故事。故事的選擇要盡量貼近幼兒的生活和經(jīng)驗，從而調(diào)動幼兒想說的愿望，促使幼兒進行表達。三是循序漸進，逐漸增加故事長度和文字內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點和接受程度增加故事長度和文字內(nèi)容，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)更加豐富。四是及時更新故事，保持新鮮感。在此環(huán)節(jié)選擇故事時，可以讓幼兒從家?guī)ё约合矚g的圖書來園進行分享，還可以定期更新部分圖書，始終保持幼兒的新鮮感，從而鍛煉其語言表達能力。

創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 一是裝飾環(huán)境，營造溫馨氛圍。故事時間一般都是在睡眠室開展，教師可以根據(jù)繪本故事的經(jīng)典場景對睡眠室進行氛圍打造，讓幼兒在聽故事、講故事的過程中更好地融入情境，有利于幼兒對語言的掌握。還可以通過一些裝飾品，展示故事中的場景、服裝等，激發(fā)幼兒交流的欲望。二是搭建平臺，增加鍛煉機會?？梢愿鶕?jù)繪本故事的情節(jié)，組織孩子進行故事表演活動，讓更多的孩子參與到表演中，從而加深對語言的理解和掌握。還可以請幼兒分享故事，在講故事的過程中，提升語言表達能力。

兒歌伴隨環(huán)節(jié)

兒歌伴隨環(huán)節(jié)是指幼兒在午起后，在座位上邊吃水果邊聆聽兒歌，在進餐完畢后還可以和同伴互相說兒歌。由于兒歌的內(nèi)容豐富、淺顯易懂、節(jié)奏明快、韻律感強，可以進行唱誦，幼兒可以在傾聽和表達中鍛煉語言表達能力。

選取合適的兒歌，激發(fā)幼兒的興趣在選取兒歌時要注重兒歌的節(jié)奏美和趣味性，所選兒歌作品不宜過長，要通俗易懂，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，這樣比較容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和表達的興趣。

唱誦兒歌，強化語言感悟能力 通過前期聆聽、誦讀兒歌，幼兒會受到潛移默化的熏陶，反復(fù)聽之后就可以進行跟讀和唱誦。這時，教師可以加入一些簡單的手指動作或出示兒歌圖示墻，幫助幼兒鞏固和理解兒歌內(nèi)容，強化幼兒的語言感悟能力，豐富詞匯量，促使幼兒不斷地積累和運用詞匯和句式。

離園談話環(huán)節(jié)

離園談話環(huán)節(jié)是指幼兒在離園之前，教師和幼兒圍繞一個或多個中心話題有目的、有重點地進行集體性交談。通過與教師和同伴的交談，幼兒可以回顧一天所發(fā)生的事情、分享有意思的事情、總結(jié)一天的收獲等等，在傾聽和表達中鍛煉語言運用能力。離園整理正是幼兒經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)和游戲進行總結(jié)和分享的時間，這種狀態(tài)下的幼兒是放松的，更能敞開心扉互相表達，在提高語言表達能力的同時，也能增進師幼、幼幼之間的關(guān)系。

談話內(nèi)容多變 談話可以從節(jié)日、有意思的事、天氣的變化等方面展開，談話內(nèi)容要靈活多變，促進幼兒表達的愿望，并且滿足全體幼兒的表達需要。

談話形式多樣 一是集體式談話。教師拋出問題，幼兒分別談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?，再培養(yǎng)幼兒語言表達能力的同時，提高幼兒的傾聽能力，也便于幼兒間的相互學(xué)習(xí)，從而豐富和積累詞語、語境的表達。二是小組談話。每個幼兒都是獨立的個體，他們有著自己獨特的愛好和興趣點，小組談話既能滿足自主談話的需要，也能保證幼兒在自己感興趣的事情上進行表達，為幼兒提供了更多表達的時間和機會，利于幼兒語言表達能力的發(fā)展。三是一對一談話。一對一談話更多的針對于一些內(nèi)向、不敢在集體面前表達或者有些情緒化的幼兒，這種情況更適宜進行單獨談話，教師可以與幼兒面對面進行談話，讓幼兒敢于表達心中所想，慢慢融入到集體談話當中。

綜上所述，幼兒的語言表達能力貫穿于一日生活當中，充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的教育作用，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，讓幼兒通過豐富的語言教育組織形式自由自主的進行語言表達，使幼兒在潛移默化的語言環(huán)境當中提高語言表達能力，那么幼兒的語言表達一定會循序漸進地發(fā)展，幼兒也會更加健康、自信。

（作者單位：北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園）